高考議論文教學與學生思辨能力的培養分析

周愛林

摘要：從近年高考議論文學生作品中可以看出，很多學生的辭藻華麗非常華麗，掌握的寫作論據也很多，但議論文整體的內容很空洞，有湊字數的嫌疑，這是高中生思辨能力薄弱的表現。為什么高中語文教師做了很多針對性教學和訓練，學生依舊寫不好議論文，如何培養高中生的思辨能力，如何讓學生寫好議論文，這是本文探討的主要問題。

關鍵詞：議論文教學;學生思辨能力;培養

一、高中生思辨能力弱的原因

（1）缺乏思辨意識

思辨意識的缺乏不僅指高中生，我們的教師也存在嚴重的思辨意識缺乏問題，一個教師本身缺乏思辨意識、批判意識，他/她的課堂教學一定是照本宣科的，學生的思維一定是被束縛的，自然不容易培養學生的思辨能力。長時間的照本宣科，會導致學生的思維能力退化，即使平日里能言善辯，面對作文時依舊寫不出論據邏輯合理、論點鮮明的好議論文。

（2）灌輸式教學的陋習

教師為主體、灌輸式教學依然沒有退出我國的教學領域，課堂氛圍沉悶、枯燥，學生思維僵化，老師的努力難以達到預期，學生在課堂上得不到思考的機會和實踐，思維能力不僅無法提升，反而會越來越僵化、退化，這樣的人才并不能滿足我國社會的發展。

（3）教師的評改不走心

很多高中語文教師在文章批改時都不走心，要么一個“閱”字打發學生，要么就用“層次清晰，結構完整”、“論證不夠有力”“議論沒有新意”等套話敷衍學生，導致議論文的寫作只有量沒有質。

（4）教師的寫作素養不高

若語文教師本身不擅長寫議論文，不關心實事，不愛讀書，那么他/她的寫作課必然枯燥無味，學生也懶于寫作，寫作評價水平較低。

二、高中生思辨能力培養策略

（1）平等對話

傳統教學模式下，教師占據課堂主體，與學生之間存在地位、存在感、主導性方面的差距，導致學生處于被動地位，不敢與教師平等對話、隨意對話，導致課堂氣氛僵硬，學生在語文課堂上反而失去了對話的積極性。教師首先要懂得尊重學生，切實與學生平等相處，鼓勵學生說出自己的思考，發表自己的觀點，這樣的情況下，才能培養出學生的批判意識和思辨意識，鼓勵學生勇于思辨，勇于表達思辨成果。

（2）讓學生樂于思辨

教師必須改變學生懶得在課堂上表達自我意識的習慣，要鼓勵學生口頭表達、寫作表達不同的建議，鼓勵學生大膽質疑教師、教材、權威言論，除此外，教師還要為學生留出思考、整理思考、表達的時間和機會，使學生逐漸走出“懶說”的舒適區，使學生逐漸養成表達不同論點的習慣，使課堂成為師生、生生間思想碰撞的區域。

（3）引導學生關注熱點新聞

自媒體繁榮的當代，針對一個熱點問題，網絡上會出現不同、相同的言論，教師要引導學生多多關注熱點新聞、時事政治，將這些熱點事件、經典時評、后續發展作為議論文素材積累起來，除此外，教師還要引導學生根據當前事件發展進程發表見解，激發學生的思辨興趣，借助他人的評論拓展自己的思路，切實培養學生的思辨能力。

（4）辯讀高考作文

每年全國各地高考作文題目出來后，教師可以引導學生也寫一寫高考真題作文，然后，根據當年的高分作文進行對比學習和思辨閱讀，若高分作文中有新穎的觀點要積累起來，在這種真題的引導下逐步提高學生真實的思維能力、寫作能力。

三、教導高中生寫好議論文的策略

（1）建立“班級貼吧墻”

貼吧是網絡上最容易引發言論“戰爭”的地方之一，除去爆吧、人肉搜索等不良行為外，我們可以發現，很多人在貼吧中的發言可以稱得上見解獨到、邏輯縝密、字字珠璣、引經據典，然而，學生們在議論文中卻發揮不出這樣的實力，這是因為議論文的教學方式限制了學生的創作興趣。教師可以在班級內建立“貼吧墻”，借助自由討論、自由發言的方式點燃學生的思維火花。

（2）提高學生的閱讀數量

人類歷史已經走過的數千年，歷史上發生了很多相似的事件，有的成功了，有的失敗了，其中的關鍵點正是人類思維的成長階梯，也是高中生思維成長、拓展的關鍵。高中語文課堂時間畢竟有限，僅靠生活和課堂上的積累遠遠不足以豐富學生的議論文論據，課外閱讀是豐富思維、激發靈感的重要力量，即使是范讀也非常重要，心中有大量的書籍和作者論點，能夠使學生在寫作時信手拈來。

（3）提高師生、生生間的交流

教師要向激發高中生的思辨意識，培養學生的思辨能力，可以將課前演講、課上辯論等教學形式化作長期的課堂環節，為學生提供更多與他人一起交流思想的機會，使思維交流成為常態，最終使學生的思辨、思想交流、思想表達更加順暢，最終福及議論文寫作。

（4）使作文評改方式多樣化

最好的作文評改方式是面對面批改，無論是教師對學生的批改，還是學生之間的批改，寫作完成后立即、面對面進行，能夠有效提高批改的質量和效率，幫助學生改正不足之處，發揮長處。很多時候，學生日記、作文的批改都是教師休閑時間的工作，不能實現面對面批改，教師可以利用微信、QQ等網絡平臺進行在線批改，充分利用網絡資源，提高批改的質量。教師要避免在批改中采用套路語句，要堅持深入的分析和整理，觸及學生寫作的頑疾和核心。

結束語：在高中議論文寫作教學中，教師要率先轉變觀念，提高自身思辨意識和能力，充分尊重學生心理，借助各種各樣的教學手段培養學生的思辨能力，最終將這種思辨能力落實到議論文寫作中，提高學生議論文的質量。

參考文獻：

[1]吳蕾. 高考議論文教學與學生思辨能力的培養[J]. 文教資料，2018（03）：57-58+72.