九年級物理情境模擬教學思考與實踐

曾新輝

摘要：傳統的物理教學，枯燥又乏味，學生的學習難度也比較大。情景模擬教學，是初中物理課堂教學中比較常見的一種教學方式。通過對九年級物理課堂中的情境模擬教學做一些實踐和思考，從而提高物理教學質量，降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：物理課堂;情境模擬教學;情境創設

在傳統的物理教學中，學生都是被動的接受老師傳遞的知識，而不是主動學習與思考。由于物理學涉及很多的物理理論原理，很多學生只能選擇死記硬背，所以現在的學生覺得物理的學習難度很大，很難深層次地理解，無法用學習的知識去解決問題，無法從學習中獲得成就感，打擊學習信心，喪失學習物理的興趣。

隨著教學手段的不斷更新，我們發現優化物理課堂，根據學生的需求和教學內容的特點，創設情境模擬教學，不僅能活躍課堂氣氛，營造一種輕松的學習氛圍，使學生在課堂上有效互動，使物理知識更容易被學生理解和接受，大大提高物理課堂教學質量，還能激發學生的思考能力，提高學生學習的積極性與主動性，提升學生的綜合能力。

那么九年級物理課堂如何開展情境模擬教學呢？需要以下注意3點：

（1）情境創設要符合學生的興趣愛好。因為課堂的參與者是老師和學生，創建情境模擬教學，就是為了吸引學生的注意力，調動其積極性。所以在創設情境課程的時候，老師一定要充分了解學生的興趣愛好。同時圍繞教學目標，深入了解學生的物理知識基礎和認知水平，根據學生的基礎劃定一個合適的教學范圍，由淺入深，由表及里，才能引導學生專注課堂學習，有利于學生更快掌握相關的物理知識。

（2）情境創設要盡可能的真實，貼近實際生活。物理來源于生活，又作用于生活，家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題，選取學生生活中的實際問題，學生看得見，摸得著，親身經歷過，就會比較容易引起學生的共鳴，更方便學生理解物理概念。

（3）情境創設要具有有效性、真實性和趣味性。老師要深刻理解課程中的重點知識內容，教學場景要符合客觀事實，切合生活實際。這樣的話，有利于學生從事觀察和實驗，主動思考并運用物理學中的一些知識去驗證和解決生活中的問題。

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每個學科都有其自身的特點，因此需要創設適合物理教學的情境策略。情境教學可以貫穿于全部的課程，也可以是課程的開始、中間或者結束，所以我們可以通過以下幾種方式來實現。

一、充分利用實驗

物理學是以實驗為基礎的自然學科。在物理課堂教學中，老師可以利用實驗來進行課堂的引入，這實驗指的不是在黑板上講“實驗”，或者只是老師個人的演示實驗，而是將學生分組，進行隨堂學生實驗。讓學生自己動手，邊學邊做，寓教于樂，這樣可以激發學生的好奇心，充分調動學生的積極參與性、互動性，提高學生的學習熱情，解除課堂枯燥感，活躍課堂氛圍。更有利于師生配合，讓學生在不知不覺中跟著老師的腳步進行課堂的學習。

例如研究如何提高機械效率，涉及的知識點有有用功、額外功和總攻的含義，以及它們之間的關系，學習測量簡單機械效率的方法。

教學過程中，老師可先對有用功、額外功和總攻的概念進行提問，然后舉幾個力對物體做功的實例來說明力對物體做功的共同特征，說出功的計算公式與單位。接著模擬問題情境，可以由淺入深：先研究用桶從井中打水和桶掉進井中，然后研究滑輪組的機械效率。針對該情境，老師可以引導學生討論，例如把水提上來，就是有用功;為了提水，需要把桶也提上來，這就是額外功;桶掉進井里，把桶撈上來就是有用功，桶里所帶的水就是額外功。最后引導學生利用手頭的教學器材，做實驗來驗證，并進行小結和練習。

老師在課堂上花點時間讓學生邊學邊做實驗，可以使學生學習興趣更加濃厚。同時，巧設問題，師生共同合作解決問題，引起學生的好奇和思考，激發學生的認知興趣和求知欲。

二、充分利用現代手段——多媒體技術

多媒體教學在現代教學中已經被廣泛應用，可以把聲音、動畫、圖象、文字等匯總在一起，模擬物理現象，將一些難以展現的現象和故事、不易操作的實驗呈現在學生眼前。遇到一些出現時間極短的物理現象，或者不易復現的物理現象時，學生可以利用多媒體，進行播放速度設置或者暫停，更清晰的了解其運動過程和規律，取得較好的教學效果。

三、利用物理學史

老師進行授課的時候，可以穿插一些物理史。物理學史上，有一批優秀的物理學家，他們的生平事跡、著名實驗就可以是情境教學的優質素材。例如歐姆定律，就是家歐姆在1827年用實驗方法研究得出的，為了得出這個電學規律，他花費了整整10年的心血。老師在教導學生學習這一規律的同時，也可以教導學生學習他身上堅持不懈從事科學研究的精神。

四、利用游戲

老師不僅僅可以在教室授課，也可以為課程設計各種游戲，創設教學情境，甚至可以不必拘泥于在教室，把一些課時安排到室外。老師設計比賽、表演、角色扮演等游戲，使學習在真實的情境下進行，滿足學生愛動愛玩的心理，構建一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生把學習的知識運用到現實社會和生活中，不斷挖掘學生的學習潛力。

總之，創設課堂情境模擬教學的方法多種多樣，在物體課堂教學中，老師還是要根據物理學科和物理知識的特點、教材的不同內容、學生的實際情況，積極主動的備課，有意識的開發更適合物理教學的情境模擬教學方案，真正的將生活實例與課程內容有效結合，使學生感受到物理的神奇，養成學生在生活中、學習中不斷觀察、思考、主動探究解決問題的良好習慣！

參考文獻：

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