淺談初中語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

任永輝

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué);構(gòu)建策略

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0085-01

高效課堂的構(gòu)建可以給學(xué)生更多展示自己的機會，自主學(xué)習(xí)的空間，精簡了教師的教學(xué)程序，學(xué)生在有效的時間利用上進行更加高效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而更加有效的增強課堂教學(xué)效果。實際教學(xué)過程中學(xué)生還可以進行資源的開拓和創(chuàng)新，不斷的獲取新的資源鞏固新的知識，形成自育自學(xué)的學(xué)習(xí)畫面，由此初中語文的高效課堂構(gòu)建要做出具體的詳細的規(guī)劃，下文對此進行闡釋分析。

1.在教材資源上拓展資料做自主性的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革之后一種有效的教學(xué)方式方法，初中語文課堂上教師要給出學(xué)生足夠的時間去學(xué)習(xí)，去自我鍛煉，思考，這樣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主操作能力更加突出，自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生收集資料越多，那么自然文學(xué)知識的獲取也會更多。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的“春”和老舍的“濟南的冬天”過程中，可以讓這兩者進行對比分析，然后學(xué)生自己查找資料，看看同樣是景物和季節(jié)的描寫，有什么不同點和相同點？學(xué)生在閱讀“春”的過程中，整體感知，作者在文中依次描繪了哪幾幅美麗的春景圖？春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。作者的描寫有什么層次特點？描寫方法是怎樣的？在學(xué)習(xí)“濟南的冬天”過程中，了解濟南冬天的景物特點，學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。學(xué)生還可以課后自己查找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料去分析朱自清和老舍的寫作有哪些學(xué)習(xí)的地方，他們同樣是景物描寫，內(nèi)心感情是否是一樣？學(xué)生在教材資料的使用上進行拓展學(xué)習(xí)，并且積極自主的增強自我感知，對于語文學(xué)習(xí)形成自己的感受，也可以給學(xué)生帶去更多的不同認知，讓學(xué)生的語文鑒賞水平得到進一步的增強，穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)效果。

2.在課堂小組討論的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)

課堂小組合作是一種新型的教學(xué)方式方法，教師教學(xué)過程中還需要讓學(xué)生做小組討論，按照組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則進行科學(xué)合理的分組，學(xué)生在分組后獲得各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后經(jīng)過獨立性的思考之后將自己所思考的成果放在小組中做整合，小組之內(nèi)相互幫助、相互學(xué)習(xí)，取長補短，這樣才可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行全方面的鍛煉也讓學(xué)生學(xué)會分享、思考、為集體榮譽而奮斗，學(xué)會尊重、理解和包容他人。

例如，在學(xué)習(xí)“紙船”的過程中，以鑒賞歌曲《母親》導(dǎo)入，過渡到母愛情結(jié)。介紹寫作背景冰心（1900～1999）詩人、作家，原名謝婉瑩，筆名冰心等。代表作有《繁星》《春》。教師將學(xué)生分成兩個小組，兩個小組的學(xué)生進行對比閱讀，談朗讀感情的處理，比較優(yōu)劣。抓住感情處理，談對詩歌的理解。在這里，詩中借紙船表達了對母親的思念和愛的感情，因此要讀出這種思念之情，語速要稍慢，讀出憂傷的意味。之后提出問題讓學(xué)生去討論王灣的《次北固山下》寫道：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，冰心為什么不借水鳥帶去對母親的思念，而寄托在紙船上？”

3.在翻轉(zhuǎn)課堂中進行現(xiàn)代化語文學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)形式，也是新時期將信息技術(shù)和語文學(xué)科進行結(jié)合的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂主要是使用視頻的方法給學(xué)生播放重點要點內(nèi)容，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上進行自主化的學(xué)習(xí)，不斷的增強學(xué)生自我思考的能力，讓學(xué)生的思維也得到多方面的拓展。教學(xué)實踐活動中微課更好的有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還需要創(chuàng)新教學(xué)理念，在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也讓學(xué)生遇到問題先思考后求助。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建可以幫助學(xué)生有效的突破重點難點，教師在其中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去完善自己的教學(xué)策略，這樣才可以更好的增強教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“從百草園到三味書屋”的學(xué)習(xí)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂上視頻展示出“品析句子，請仿照示例，品析句子的表達效果。品析句子的三個角度

（1）用詞之美：品析富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞及成語等的表達效果

（2）修辭之美：品析運用比喻，排比、擬人等修辭手法的語句的表達效果

（3）情感之美：結(jié)合語境，內(nèi)容主旨等體會語句所表達的情感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)接下來的文章時自然就會豁然開朗，知道從哪里出發(fā)，怎樣去閱讀和賞析文章的句子，更好的促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升，也能夠使文章的學(xué)習(xí)更加透徹。

綜上所述，本文對初中語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略進行了分析和研究，在初中語文教學(xué)過程中教師還需要給學(xué)生做好課堂引導(dǎo)工作，讓學(xué)生更好的去自我學(xué)習(xí)，進行語文的自學(xué)自育，之后運用翻轉(zhuǎn)課堂或者小組討論的現(xiàn)代化教學(xué)方法給學(xué)生做高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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