團體輔導在小學生心理健康教育中的價值與應用探析

李婧婧 朱秀敏

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關鍵詞：團體輔導;小學生;心理健康教育;價值;應用

【中圖分類號】G?622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0187-01

中小學生心理健康問題再一次受到了社會的廣泛關注，如何對學生進行有效的心理健康教育也成為了教育工作者共同研究的問題。團體輔導是在集體中交流、探討，以達到心理援助的目的，這樣的心理健康教育形式能夠讓學生學會交往，接納他人、接納自己，具有十分顯著的效果。

1.團體輔導在小學生心理健康教育中的價值

傳統的心理健康教育形式為一對一的心理疏導，學生在與教師單獨相處時很容易產生緊張感、局促感，不愿吐露心聲，有較大的心理負擔。在這種情況下，心理健康教育是無法找到問題的根源并解決的。而團體輔導使學生不再認為自己被特殊對待，在大家的共同參與下，他們更能敞開心扉，說出自己的苦惱，表達自己的需求，在和諧、輕松的氛圍中提高了心理健康教育的效率及效果，可以說是省時省力的。

其次，團體輔導由于是一對多的形式，教育者也不必通過單純的溝通、表達等單一形式完成輔導工作，完全可以利用人數的優勢組織一些有趣的活動，讓學生們在活動中自然而然的敞開心扉，放飛情緒，走出陰霾。相對于簡單的溝通，效果也往往事半功倍。

最后，學生在團體內部的討論、交流，促進了他們人際交往能力的發展，有助于他們脫離孤獨感，認識到自我的價值，這對他們社會性的發展及心理健康水平的提升都是具有積極意義的。可見，團體輔導是一種有價值的心理健康教育形式，應為教師所用。

2.團體輔導在小學生心理健康教育中的應用

（1）營造輕松的心理健康教育氛圍

很多學生都對心理健康教育存有一種懼怕心理，并不是因為教育本身使他們恐懼，而是教育過程中壓抑的氣氛使他們無法喘息。傳統心理健康教育的一大弊病就是形式單一，過程嚴肅，教師對心理健康教育的認識還停留在傳統層面。如果無法從這一桎梏中走出，是無法取得更有效的教育成果的。輕松、自由的氛圍能夠使學生放下心里戒備，更好的融入團體，使心理健康教育真正走入他們的“心里”。例如，班級內的留守兒童或單親家庭學生，可以將他們組建成一個小團體，但注意不要使學生們聲淚俱下，要在輕松的氛圍中使這部分學生接納自己的這一特殊身份。例如，組織學生進行角色扮演，以自己與父母相處時的真實事件為藍本，詼諧的表現出自己的調皮和父母對自己的愛。相信在表演過程中，學生模仿時的一舉一動都會引發陣陣笑聲，在充滿笑語的氛圍中，學生們意識到了父母對自己的愛，同伴之間的交流也使他們不再認為自己是特殊群體，獲得了關愛與溫暖。我相信，在愉悅、溫暖的氛圍中，心理健康教育的效果會更加顯著。

（2）組織多樣性的團體活動

實踐性的活動效果往往要優于理論性的說教，這也是小學生所喜愛的。以活動為形式進行心理健康教育，不僅效果好，學生們的參與積極性也更高。面向不同的團體，教師要設計豐富多樣的有趣活動，找到活動的側重點，在潛移默化中滲透心理教育。例如，針對一些自閉，不愿與他人交流，不善于交往的學生，可以將他們組織起來，玩一玩“兩人三足”、“無敵風火輪”等合作性的游戲。為了取得游戲的勝利，他們自然會不停的溝通，不斷增強彼此之間的默契，并且逐漸的敞開心扉。這樣的教育是滲透于無形之中的，無需教師說教，功到自然成。再如，班級中總有一些學生不守紀律，調皮搗亂，從心理學的角度來看，這部分學生大多缺少關愛和關注，不妨將這類學生組織成一個團體，讓他們玩一玩相互信任，增進友誼的游戲。如一個人站在高處，伸開手臂，向后直立倒下，下面可以有4至6個人手牽手站立接住他，倒的人在倒之前要大喊“我來了！”，接的人們要大喊“我們在這里！”大家輪流。這類活動能夠讓學生們意識到團結、信任的重要性，也感受到了自己在團體中發揮著怎樣重要的作用。巧用游戲活動實施心理健康教育是一門值得教師深究的藝術。

（3）擺正自我與學生的位置

團體輔導中，教育者面對多名學生，要分配好任務，擺正自己與學生的位置，以牽引的形式來開導、教育，尊重學生的主體地位。在團體中，學生應該多說、多做，教師切不可霸占過多的發言權。這樣才能從學生的傾吐中找到問題的癥結所在，并且從根源上使學生擺脫不健康的心理。我認為，可以以“座談會”的形式，與學生展開“圓桌會議”，以平等的姿態避免學生產生壓迫感，讓他們輪流發言，傾吐感受。

3.結語

團體輔導是一種新型的心理健康教育模式，它打破了一對一輔導所存在的各種弊端，有趨勢成為未來心理健康教育的主要模式。在小學生心理健康問題備受關注的今天，教師不僅要加大教育的力度，還要變更教育的形式，不斷提高自我心理教育水平，為學生的正常學習、健康成長、順利發展保駕護航。

參考文獻

[1]于曉明.團體輔導在小學生心理健康教育中的價值與應用研究[J].現代中小學教育，2017（06）：87-89

[2]郭兆慧.團體心理輔導在我國中小學的應用及發展[J].新校園（上旬），2015（07）：154-154