芻議高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

黃永青

【關鍵詞】 ?高中歷史 情感教育 情境教學

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-097-01

高中階段是學生學習、價值觀養成的重要階段。根據學生的身心發展規律這階段的學生已具備了一定的學習能力和抽象思維能力，高中歷史教學應該以學生現有學習能力為基礎，認真探究和總結出適合這個階段學生的學習方法，我在日常的教學實踐中發現教學中的不足，并在探索之中找出了情境與情感教育相結合這一解決辦法，本文將對這種方式進行具體的闡述，希望能為高中歷史教學的改革提供借鑒，以此促進學生的歷史學習能力的提升和綜合素質的發展。

1.高中歷史教學存在的問題

1.1教學情境設計的不合理性

隨著時代的發展科技的進步，學生能得到的教育資源也越來越多，大部分的學校也有了較為完備的教學基礎設施，這些物質條件隨著時間的推移依舊在不斷提升，但面對這樣先進的多媒體、優良的教學設施很多老師還是做不到物盡其用，一些老師沒有樹立終身學習的意志，對于先進的教學設施遲遲不愿意嘗試使用，此外體現在日常的教學內容上，很多老師單單關注書本知識的簡單講述，“老師上課照書念，下課學生照書背”的現象依舊存在，老師不關注課上情境的設置，沒有帶領學生在情境中理解知識，使得學生理解著學習成為一件很困難的事情。有些老師雖然關注了在教學內容和形式上的創新，但大多只是一味的強調課堂氣氛的營造和對學生活躍度的要求，卻忽略了學生真正需要的是理解和進步，以及課堂的參與度及有效的參與率，這也都需要依靠情境教學的應用。

2.2情感教育的忽略

高中生在學習的過程中，無論是老師還是學校大多都更重視學生的成績，體現在日常教學上，老師偏向于對書本理論知識的講述和對考試技巧的總結和培訓，注重考試的成績和日常訓練的評估，過度重視這樣的冰冷的數字，生澀的標準，完全忽略了對學生情感教育的忽略，單單講述知識而不去關注只是背后寄予的情感。無論是值得稱頌的歷史，還是屈辱的歷史都只做內容的闡釋而不引導學生用自己的情感去理解歷史事件，用自己的意識取感受歷史，這不利于學生民族自信和愛國情感的培養，這正是現在高中歷史教學中普遍缺失的一環。

2.情境教學和情感教育相結合的具體方法

2.1創設教育情境

結合的第一步就是要能創設出良好的教育情境，情境的創設首先注重的是直觀性，這就要求老師能運用一些能直觀的體現教學內容的方式對其進行教學，如在課前新課導入的環節，運用多媒體播放一些圖片和視頻，如講“林則徐虎門銷煙”這一歷史事件時可以播放當時硝煙的圖片和報紙刊物的記載或者剪輯百家講壇中講述鴉片戰爭開端的那一段，在課前進行播放，這樣能很好的引發學生的學習興趣，也讓學生能夠對接下要將的課程內容有一個初步的了解。同時課程也不應該僅僅局限于課堂，教師應該重視對帶學生走出去，可以組織鼓勵學生去參觀歷史博物館、古跡遺址等等有關歷史的地方，讓他們通過自己的親身實踐來體味歷史的魅力。

2.2將情感教育融入情境教學中

在完成了課堂情境的創設之后老師還應該有意識的促成學生的情感教育。高中歷史的情感教育著重強調的是學生對于歷史能產生自己內心深處的獨特感受，體現在教學中就是學生在課堂上能夠正確認識不同歷史事件之下，作為一個中國青年應該有的情感體驗。首先，教師作為教學的主導者，自身要能對歷史事件所要傳達的情感有正確的認識，這就要求教師不僅要求專業的素質還要有一定的綜合素質，面對一個歷史事件或者一段歷史時期的講述，教師要能夠正確的理解歷史，并將這樣的理解準確的傳達給同學。如在講述“九一八事變”“南京大屠殺”的時候，由老師先對歷史事件的經過和原因進行講述，在同學們對事件有了初步了解后，老師可以運用提問的方式進行情感的傳達：“那是三十萬活生生的人啊，戰爭是多么殘忍！”運用語言引發學生的共鳴，讓他們能身臨其境的感受在這一歷史事件中人們的感受，在播放在南京大屠殺幸存者采訪的視頻，讓同學們感受和平的彌足珍貴。其次，教師不能局限于書本還要能引導學生以辯證的眼光看待歷史，在講述“李鴻章”這一人物時，很多學生會片面的覺得他就是一個賣國賊，卻并沒有了解到這是形勢所逼，而李鴻章也是一個有過建樹的人，糾正學生對于歷史人物片面的理解，也是學生學習歷史的過程中應該有的能力。將情感教育融入情境教學中不是情感教育的唯一方式，但是這是情感教育最為便利，也是高效的方法，對高中歷史教學的效率提升也有著建設性的作用。

3.結束語

高中歷史教育中對于高中生情感教育的作用是顯而易見并且行之有效的，歷史的學習絕不是單純的增長知識這么簡單，它的最終目的是要學生能夠在了解歷史的基礎上，增強民族自信和愛國意識。情境教學和情感教育相結合的方式很好的促成了這一目的的達成，并且在日常的教學實踐中得到了檢驗，希望這樣的方式能夠為新課改后高中歷史的教學提供幫助。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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