中小學數學教學中如何培養學生“提問題”的能力

尹月恒

【關鍵詞】 ?中小學數學教學 學生 能力

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-137-01

一、教師的示范和引導是學生“提問題”的基礎

“提問題”是課堂教學的一種手段。如果運用恰當，對舊知的復習，新課的引入，知識的理解和應用，智慧的啟迪，能力的提高有著重要的作用。“提問題”包括兩個方面，一是教師問，二是學生問，而教師起著主導作用。我們要巧妙地把自己的教學過程設計成“不斷提出問題，不斷解決問題”的創造性思維模式。只有教師善于見疑、質疑和釋疑，才能有效地提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。我們看到好多優秀的教案都是通過“提問題”作為線索設計的。當學生習慣于這種問題式教學的時候，他們就有了“提問題”的意識，他也就習慣于“提問題”了。老師運用“提問題”的方式去教，學生也就會逐漸學會用“提問題”的方式去學，在這種潛移默化的作用下，學生“提問題”的意識形成了，“提問題”的能力提高了。教師要引導學生“提問題”，給學生“提問題”的機會。要把培養學生“提問題”的能力滲透于基礎知識和基本技能教學的全過程。教學中如果教師只是一味地講，不給學生創造質疑問疑的機會，這樣既不利于培養學生的創造性思維能力，也不利于調動學生的積極性，只會促使學生靠死記硬背和機械模仿來學習數學。

二、教師的激發和鼓勵是學生“提問題”的保證

傳統的教學是老師講，學生聽，學生得老老實實不許亂說亂動。這樣，即使他們在聽課中遇到了一個沒聽懂的問題也不敢問一問，有了不同的見解也不敢提一提，長期下來問題成堆，最終喪失了學習數學的信心。我認為學生不敢“提問題”，往往都是老師的教學方法造成的，當學生提出一個簡單的問題后，如果遇到了老師的責怪：“這么簡單的問題都不會”、“這個問題我不是剛講過”、“這個問題自己去解決”;當學生提出一個新奇或怪異的問題后，如果遭到同學的嘲笑或老師草率的否定，試問這個學生以后還敢“提問題”嗎？還有勇氣“提問題”嗎？所以我認為，學生敢于“提問題”是積極向上的表現，是認真聽講積極思考的必然結果，即使是錯誤的意見或問倒老師的問題，老師都應表示歡迎，予以重視，然后加以引導，消除學生對問題的模糊認識，這樣教學效果也會很好。

作為教師要充分運用好學生的“好奇心理”，培養學生提問題的主動性。“好奇”是青少年的共同的心理特征，“好奇”往往可以促進學生深入而細致地觀察與思考，探索問題進而提出問題，尤其表現出對于新奇的疑難問題敢于主動進取，大膽追求，及時提問。這種可貴的進取精神正是培養學生創造性思維必須具備的品質，應該加倍愛護及時引導，引導他們講出他們想講的問題。

教師要鼓勵學生“標新立異”，培養學生“提問題”的連續性。處于青春初期階段和青少年時期的中學生，獨立思考的能力已大大增強，這些學生在思考問題時總想表現出自己的想法比別人高明，比書上講的要獨特，所有這些，都給教師培養學生“提問題”的獨立性提供了有利因素。教學中，我們一方面要鼓勵學生“標新立異”，肯定學生的“新”和“異”;另一方面還要引導學生對自己提出的問題進行再思考，使學生自己解決所提出的問題，并且繼續引導學生提出更新更異的問題。要使學生敢于“提問題”，還必須建立深厚的師生感情，使學生在老師面前沒有拘束感，為學生敢于“提問題”奠定基礎。要創造一個寬松的民主教學氣氛，使每一個學生都有“提問題”的機會、時間、場所，使每個提問題的學生都感到老師對他是熱情的、信任的、尊重的，從而受到鼓舞和激勵。

三、教師要交給學生提問題的方法，讓學生在提問題中提高

學生之所以有問題提，要么是對所學知識產生了模糊的認識，要么是對所學知識產生了新奇的想法，對解決問題有了新的思路。這些都要求學生對所學知識進行認真的分析、深入的研究。如何使學生去發現問題、認識問題，教師要交給學生一定的方法，如觀察法、比較法、分析綜合法、判斷推理法、猜想法等等。例如，在講軸對稱圖形的概念時，學生可提出“這樣的圖形有什么特點呢？”，“它和軸對稱有什么區別和聯系呢？”;在講“不等式的性質”時，學生可提出“是否把等式的性質中‘等式’兩個字都改成‘不等式’就行了呢？”;在講“矩形、菱形”時，學生可提問“矩形的哪些性質菱形不具有呢，而菱形的哪些性質矩形又不具有呢？”，“為什么會產生這種情況呢？”;在做一道證明題時，學生要會問：“這個已知條件有什么用呢？”，“要證這個結論需要些什么呢？”，做完題目后學生要習慣于問：“還有更好的解法嗎？”。這些問題有的學生一開始并不會問，我們做教師的可以先交會他們，慢慢他們就習慣于問了。

“提問題”是學生的一種學習手段，學生正是在不斷的提出問題又不斷的解決問題的過程中得到了提高。我們經常會發現有的學生“提問題”的次數多了，他的成績也漸漸地好了。當然成績好了，他也就能提出更深層次的問題了。這種良性循環正是我們每一個教師所期盼的，因此，學生“提問題”，我們在中小學數學教學中一定要引起重視。