初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的對(duì)策

黃玉芬

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 文化意識(shí) 培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-143-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2011版）》指出，英語教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，文化意識(shí)培養(yǎng)是提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效路徑。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語作為一門世界交流語言，其重要性不斷提升。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后，在應(yīng)用英語交流時(shí)，因文化意識(shí)不強(qiáng)，會(huì)鬧出很多笑話。教師要加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生依托文化意識(shí)提升核心素養(yǎng)，提高英語綜合應(yīng)用能力。

一、文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及重要性

1.現(xiàn)狀

受語言結(jié)構(gòu)主義影響，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)重視語言知識(shí)傳授，重視詞匯、語法知識(shí)的講解，不重視文化背景知識(shí)的滲透，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)后在進(jìn)行交流時(shí)，因文化意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致交際能力弱。再加上初中課程任務(wù)重，學(xué)生每天要面對(duì)大量的英語詞匯和語法知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)的忽略，使得文化意識(shí)不強(qiáng)。

2.重要性

首先，社會(huì)發(fā)展的需要。隨著中國與世界各國交流的日益密切，越來越需要符合時(shí)代發(fā)展的綜合創(chuàng)新型人才。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

其次，課程改革的需要。英語是一門重要世界性交流語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，必須具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)及跨文化交流能力。基于此目的，初中英語教學(xué)改革正在進(jìn)行中，并將文化意識(shí)列入教材目標(biāo)。文化意識(shí)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)由工具性向人文性的轉(zhuǎn)變，也能幫助學(xué)生了解多元文化，并在尊重優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上形成良好的文化品格。

再次，文化發(fā)展的需要。語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。語言與文化二者密切相關(guān)，不可分割。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，滲透文化知識(shí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，語言是從文化中提煉出來，體現(xiàn)文化特色，并應(yīng)用于生活中。教師在教學(xué)中滲透文化知識(shí)，可以使學(xué)生在情境中進(jìn)行模仿，并深入對(duì)文化的理解，以實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的路徑

1.詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)培養(yǎng)

詞匯是語言的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的前提。詞匯中蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不了解詞匯背后的文化背景，很容易在詞匯應(yīng)用時(shí)鬧出笑話。諺語“ It is raining catsand dogs”因?yàn)橄掠陼r(shí)雷雨交加的聲音像貓和狗打架的聲音，所以翻譯成“天正下著傾盆大雨”，但是學(xué)生如果對(duì)文化背景知識(shí)不了解，只是單純從字面上翻譯，容易翻譯成“天正下著貓和狗”，這樣就鬧出笑話了。

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，一定要滲透文化知識(shí)，使學(xué)生真理理解詞匯的意義。初中英語教材中有很多關(guān)于動(dòng)物的詞匯，如dog， bat， owl，英語中的狗是“ Man's best friend”，如果形容一個(gè)人很幸運(yùn)會(huì)用“ You are a lucky dog”。而在中國的語言中，狗是一個(gè)罵人的詞，經(jīng)常出現(xiàn)在一些臟話中，如“是狗改不了吃屎”等。對(duì)于狗這種動(dòng)物，在漢語和英語中的意思完全是反的。英語中的“ as blind as a bat”翻譯成中文是“有眼無珠”，但是中國蝙蝠是象征吉祥與健康的。英語將貓頭鷹作為智慧的象征，而中國是將貓頭鷹作為不祥之物。教師在教單詞時(shí)，一定要進(jìn)行拓展，滲透文化知識(shí)，以使學(xué)生了解英語單詞的具體內(nèi)涵。

2.語法教學(xué)中滲透文化意識(shí)培養(yǎng)

英語的句式與漢語的差異性非常大，特別是句子結(jié)構(gòu)。漢語講地點(diǎn)和時(shí)間時(shí)，是先大地點(diǎn)、大時(shí)間，再小地點(diǎn)、小時(shí)間，而英語句式中這兩項(xiàng)的構(gòu)成是完成相反的。漢語的“我就讀于第一中學(xué)七年級(jí)六班”，如果讓學(xué)生翻譯，學(xué)生不理解英語的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)翻譯成“ I study in No.1 Middle School， Grade 7， Class 6.”而按照英語先小時(shí)間、小地點(diǎn)，再大時(shí)間大地點(diǎn)的表達(dá)，正確的翻譯是“ I study in Class 6， Grade 7， No.1 Middle School.”又如，漢語的“現(xiàn)在加拿大在下雪”，如果學(xué)生不理解語法用法，會(huì)翻譯成“ Canada is snowing/snowy now.”而正確的翻譯是“ It is snowing/snowy in Canada now.”因?yàn)樵谟⒄Z中“It”是可以代天氣或距離等。

3.閱讀教學(xué)中滲透文化意識(shí)培養(yǎng)

閱讀是英語教學(xué)的重要方式，初中英語教材中蘊(yùn)含非常豐富的文化知識(shí)，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中可以滲透文化知識(shí)，使學(xué)生在閱讀時(shí)掌握西方的文化、風(fēng)俗等。

4.第二課堂中滲透文化意識(shí)培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要通過第二課堂的開展拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，也要滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)。首先，觀看英語原聲電影。很多英語原聲電影涉及文化背景知識(shí)，可以作為學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)的有效手段。教師可以每周組織學(xué)生看一次英文電影，之后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)觀看內(nèi)容的了解進(jìn)行配音等，一是幫助學(xué)生積累詞匯，二是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。其次，組織英語活動(dòng)。教師可以依托重要節(jié)日組織學(xué)生進(jìn)行英文歌曲演唱、制作英文手抄報(bào)等活動(dòng)，以使學(xué)生在真實(shí)情境中培養(yǎng)文化意識(shí)。再次，拓展課外閱讀。閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生推薦一些英文報(bào)紙，如《英語周報(bào)》等，使學(xué)生在英文報(bào)紙的閱讀中獲取更多的文化知識(shí)，以提升文化素養(yǎng)。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要重視文化意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化文化意識(shí)的培養(yǎng)，通過詞匯、語法、閱讀、第二課堂等多渠道進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，以使學(xué)生在中西方文化對(duì)比學(xué)習(xí)中提升文化素養(yǎng)，提高跨文化交流能力，以提升英語綜合應(yīng)用能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]林敏雙.培養(yǎng)初中生英語文化意識(shí)的教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾 （科學(xué)教育），2019（07）：27.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年·版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.