思維導圖在提升歷史學科核心素養方面的教學研究

劉海濤

【關鍵詞】 ?高中歷史 思維導圖 核心素養 要點 教學應用

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-141-01

當今的教育課程標準將時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷、唯物史觀五項內容規劃為高中歷史的核心素養。依靠思維導圖的教學優勢，可以良好的將五項核心素養滲透到高中歷史學科的教育中。思維導圖的特點在于圖文并用，可以直觀的將知識的聯系通過隸屬或相關的方式展現出來，形成嚴謹的體系框架。對此，本文通過闡述思維導圖對五項歷史核心素養的教學要點，從多個角度探究思維導圖在高中歷史課堂的教學應用，為高中生歷史核心素養的培養提供有力的幫助。

一、整理歷史時間線，培養學生的時空觀念

時空觀念是歷史學科中比較重要的一項核心素養，它主張任何歷史產物都存在時間條件與空間要素的某種特定前提。高中生通過時空觀念建構歷史事件，可以對歷史產生客觀的認識。時空觀念包括兩項內容：時間順序與空間要素。高中生需要將兩項內容有機結合來解析歷史的本質。因此，思維導圖的教學要點要從這兩項內容入手，幫助學生將歷史人物、事件、結果通過時間順序與空間要素建立框架，從復雜的環節中提取關聯點，構造成良好的知識體系。比如在學習文藝復興時，當時的人物、文明、經濟、環境相互交錯，形成了一條混亂的歷史線。高中生可以通過思維導圖，整合當時各項領域的歷史碎片，形成一個整體，以全面了解文藝復興的發展全景。

二、搜集史料實證，提高學生的真知精神

史料實證見證了歷史的真實事件，高中生掌握這種核心素養，可以用事實的眼光來看待歷史事物，培養實事求是的探索精神。史料實證需要高中生投入大量的精力，去對歷史記載仔細搜索和整理，以各種線索為基礎來對歷史進行詳細的剖析。因此，思維導圖對史料實證核心素養的教學要點在于提高搜集資料的條理性，幫助高中生在整理史料的過程中形成良好的邏輯思維能力。比如啟蒙運動的學習，當時繁多的歷史記載與相關著作呈現了復雜的社會風貌。而以《社會契約論》作為基礎構造思維導圖，可以將當時的人文背景、社會結構、思想批判良好的整合，幫助學生深入理解當時的歷史內涵。

三、列舉不同的觀念，從多角度剖析歷史

歷史解釋是對歷史事件的見解，高中生在學習歷史學科時，切忌人云亦云，要在學習中形成獨有的分析理解，由此才能培養出良好的歷史核心素養。思維導圖在歷史解釋上的教學要點，要將各項觀念直觀的羅列出來，提供討論的依據，并結合多方的觀點，提取其中的精華，融入到自身的思想當中。比如對洋務運動的學習評價，高中生可以通過思維導圖，從國內史料與國外史料中提取積極評價與批判觀點，從多角度對該歷史事件進行分析解釋。由此，可以幫助高中生全面提高歷史理解能力。

四、直面歷史的真相，凝聚學生的家國情懷

在學習高中歷史時，必然要接觸抗日戰爭、解放戰爭等慘烈的歷史事件。高中生在學習了解這些史實的同時，要培養出良好的社會主義價值觀念，凝聚出濃厚的家國情懷核心素養。比如在學習抗日戰爭時，教師可以結合思維導圖從抗日戰爭的特點、意義、斗爭策略等方面進行講解。引導學生分別代入共產黨、國民黨、日本的戰爭視角，分析抗日戰爭時期，在各個時間段，各方的戰略政策變化。教師以多種視角，從多個層次揭示這些歷史的真實性。可以幫助高中生正確認識到這些戰爭歷史的本質，體會到國家興亡，匹夫有責的責任感，了解到革命先烈的嘔心瀝血，以及現在幸福生活的得來不易。

五、階段總結歷史事件，滲透唯物史觀的哲學思想

唯物史觀又名歷史唯物主義，是馬克思主義哲學的主要組成部分。為高中生培養唯物史觀核心素養，可以引導學生從客觀的角度看待事物，避免從精神因素或者迷信的角度面對歷史。當前高中歷史的教材，其編撰的核心原則就是遵循唯物史觀。因此，教師可以通過階段總結教學，將教材中的歷史內容按照發展的規律直觀呈現。比如在學習完文藝復興的相關知識后，對文藝復興的影響進行一次階段總結：在自然科學方面，促進《自然哲學的數學原理》著作的出現;在國際關系上，對哥倫布發現新大陸起到了積極作用;在政治方面，影響到路德對宗教進行改革。在階段總結中，高中生通過思維導圖可以用理性的觀念梳理學習過的歷史知識，在分析與解讀的過程中達成歷史核心素養的培養。

結語

在高中歷史學科中應用思維導圖，不僅可以幫助教師擺脫沉悶的概念講解流程，降低備課的負擔。同時也能有效節約課堂的時間，增加教師與學生的討論互動。通過思維導圖的教學引導，高中生可以提高對歷史知識點的記憶效率，養成整理知識體系的良好意識，全面提升個人的歷史核心素養。

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