初中英語教學中培養學生文化意識的途徑

俞萍

摘 要：在英語教學中，教師一般只注意學生回答的讀音有沒有問題，語法有沒有錯誤，做多個選擇題判斷要不要加“the”，圈出動詞怎樣搭配和變形，花費大量的時間傳授語言知識，培養學生的應試能力，卻忽視了西方文化的融入。這樣一來，不僅沒有提高學生運用語言的能力，而且使學生失去了學習的興趣。本文著重探討了初中英語教學中培養學生文化意識的途徑。

關鍵詞：英語教學；文化意識；培養途徑

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-059-1

一、介紹西方文化背景知識

在教學中，應嘗試著把英漢兩種語言文化差異的因素納入其中，通過比較，因勢利導，積少成多，增進學生對西方文化的了解。在教學中呈現英語國家的物品、圖片、錄象，讓學生了解外國的藝術、歷史和風土人情，給學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染。

例如在牛津初中英語7A第三單元中有一課Getting ready for Halloween，是講述西方如何慶祝萬圣節的，這是一個很典型的西方節日，很多學生聽起來都很熟悉，但是究竟為何要慶祝這個節日、為何采用如此慶祝方式教材中并未提到，這就需要我們教師為學生提供相關的背景知識。相傳很早很早的時候，在基督紀元以前，凱爾特人在夏末舉行儀式，感激上蒼和太陽的恩惠。當時的占卜者點燃并施巫術以驅趕據說在四周游蕩的妖魔鬼怪。后來，羅馬人用果仁和蘋果來慶祝的豐收節，便與凱爾特人的10月31日融合成萬圣節了。Trickor treat（“耍惡作劇還是給予款待”）的習俗則起源于愛爾蘭。幾百年前，愛爾蘭農民就在萬圣節前挨家挨戶去討取食物，為節日做準備。對慷慨解囊的人，他們誠心誠意地為他們祝福；對吝嗇的人，他們則施以恐嚇和詛咒。獲知這些背景知識，能增強學習的趣味性，引發學生對西方文化的好奇和探究，讓語言的學習更立體化。

二、感受中西方文化差異

由于各個國家的歷史發展、格局環境和價值觀念不同，其文化必定存在一定差異。理解這些差異對于語言學習是比不可少的。否則就會起到相反效果。

中國人民見面寒暄最多的就是“你吃了嗎？”這是客套話。如果生搬硬套地對一個英國人見面就用“Haveyoueaten？（你吃了嗎？）”打招呼的話，別人會覺得莫名其妙，或者產生誤解，是要請我吃飯么？

中國人民對一個白發蒼蒼的老人家說“您老有80了吧？”老人家會很開心的點頭；如果把這句話用到英國一個老太太身上，她會覺得很尷尬很是生氣。

一次在英國的公交車上我給一個年紀看起來有點大而精神抖擻的老人讓座，他很紳士地拍拍我，示意我坐著，不需要給他讓座，居然還有絲不悅。事后我很是不解，請教了大學里對中西文化頗有研究的指導教授Chris，他笑笑對我說，因為那個人認為他不老。一般行動自如的外國老人仍然把自己看得很年輕，不希望自己被當作沒有能力的老人。

這一切誤解都源于不了解中西方文化的差異。在西方不輕易打聽對方尤其是陌生人的隱私，向女性（尤其是大齡女士）打聽年齡，聊天可以從天氣聊起，這樣學生使用英語才會更準確，更地道，而不是中國式英語。

三、在課堂教學中滲透文化教育

1.詞匯。詞匯是語言最活躍的成分，也是文化負載量最大的部分，詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內涵，所以在平時的教學中應注意介紹英語詞匯的文化意義，從而有助于學生更快地記憶詞匯，更準更好地運用詞匯。如在英國仔細聽當地人談話，“cheers”這詞使用相當頻繁，跟公交車司機打招呼，朋友再見，書信結尾詞等都反復運用，包含多種意思，這在國內課本上是很難體現的，大多數作為“干杯”而講。了解到這一點，我就不會再產生歧義，并自覺使用，在當地顯得尤為親切。

2.閱讀。閱讀教學是初中英語中重要的教學任務之一。文化知識的掌握程度對閱讀理解起著關鍵的作用。精心選擇閱讀材料，難易適中，符合學生認知水平，要切近學生實際，使學生有學習興趣，要有代表性，能反映中西方文化差異。閱讀教材可以是名人佚、歷史傳說、民間故事、幽默小品等。通過多種方法指導學生加深對文章的理解，可以聽磁帶、錄象、話劇等。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，更有利于學生提高運用語言的能力。

3.對話。對話是最英語運用最直接和實際的方式，是最重要的溝通渠道，將西方文化滲透進去，能減少中西方人民溝通障礙，消除誤解，增進情感，最大化地融入其群體。如開頭所說，在學生對話中友情提醒使用禮貌詞，這在西方國家顯得格外重要；密切朋友見面或者分手時可讓學生模仿外國人擁抱；學生表演在酒店里用餐后，暗示學生可以給服務員小費如果滿意其服務的話，這是西方國家特有的文化。

四、注重課外文化的熏陶

文化意識的培養是一項綜合性的工程，教師不僅要在課堂上創設情境，進行文化知識的介紹，也要在課外最大限度地創設英語文化氛圍，使學生在其中暢然呼吸，更好地體會中西方差異，通過課內外的各項活動培養學生文化交際的敏感和意識，提高他們對語言的理解和

意識，提高他們對語言運用的能力。如可邀請外國朋友與學生直接交流互動；選擇小課題研究；節日習俗飲食文化的演講比賽等，激發學生對英語學習的樂趣。

五、教師提高自身素質，拓深閱歷

教師好比水的源頭，水閥開的小，水就不會留出的多。如果教師自己還不了解中西方文化的各種差異，學生就無從教起。這就迫使教師不斷給自身充電，通過各種渠道如閱讀、錄象甚至走出國門擴充信息量，做學生的滿桶水。當我把國外的見聞講述給學生聽時，學生產生濃厚的興趣，并在使用中注重文化的差異，運用更準確，記憶更深刻。同時，教師要重視文化教育，不要一味地談語法講語言，用簡單的錯對來判斷。