巧妙運用電子交互一體機，讓語文教學扎實高效

何建國

摘 要：電子交互一體機為課堂教學提供了一種新型的互動平臺。利用電子交互一體機教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，有利于突破教學重難點，有利于幫助學生領悟語文閱讀方法，有利于提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：電子交互一體機；激發(fā)興趣；提高課堂效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-095-1

電子交互一體機是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。交互式一體機集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。它既是一臺大屏幕一體式電腦，同時也是一臺觸摸式電子白板，不需要感應筆，用手指就可操作，手指就有了粉筆和鼠標的功能，在大屏幕上同時顯示手指書寫的內(nèi)容，構(gòu)成了一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。在語文教學中，我們可以利用交互式一體機的相應工具完成教學情境的呈現(xiàn)、教學資源學生作品的展示交流、互動，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學資源的整合，從而使課堂教學更扎實高效。

一、運用一體機，有效激發(fā)學生的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，有了興趣，孩子就有了學習的動力與愿望。可在以往的課堂教學中，老師為了創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，可謂費盡心思，運用講故事、猜謎語、看圖片、聽音樂等形式，可效果卻不盡如人意。如今，將電子交互一體機引入課堂，老師充分運用電子交互一體機，用聲頻、音頻、視頻等形式，利用多媒體圖像清晰、色彩逼真的特點，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺等多種感官，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)起學生走近文本，學習文本的興趣。可以說，電子交互式一體機能讓學生形象生動地進入教學情境中。

如我在教學《長江之歌》一課時，上課伊始，利用電子交互一體機為學生播放視頻資料，讓學生欣賞視頻《話說長江》的片段，學生被視頻中長江的恢宏氣勢、長江兩岸美麗的風光、長江的物產(chǎn)豐富所感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，為學習課文打下了很好的感情基礎。

二、運用一體機語文學科工具，高效調(diào)動學生學習的積極性

在小學低年級，識字是主要的教學任務。《語文課程標準》在識字方面提出了明確的目標：在九年義務教育階段，不僅能認識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生主動識字的愿望和主動識字的習慣，使學生具有較強的獨立識字能力等。為了達到盡量減輕小學中高年級的識字負擔，使學生有大量的時間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級的識字量達到1800個左右，并且要求會寫其中的1000個。不用說，這樣的識字量是比較大的。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級學生的直觀性原則，我們可以恰當?shù)剡\用電子交互式一體機白板軟件中的語文學科工具，讓復雜、枯燥的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和生動。比如在教學生用加一加或減一減的方法記生字的時候，可以利用白板語文學科工具中的“漢字筆畫工具”，讓學生看到了生字合并的過程，學生看到這么有趣奇妙的變化，頓時興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學生一目了然，而且對其字義也牢記心中，輕松突出了“識記生字”的難點。另外在小學各年段生字詞教學時我們可以使用白板語文學科工具中的“拼音工具”幫助學生讀準生字詞的讀音，使用“識字”工具呈現(xiàn)字的多種含義讓學生在具體的語境中選擇合適的義項。這樣既形象又直觀、有趣的教學字詞可以把學生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了字詞教學的效果，變學生的被動學習為主動學習，高效調(diào)動了學生的學習積極性。

三、運用一體機交互功能，有效突破課堂教學重難點

在語文教學中，有些知識點既是教學的難點，也是需要學生掌握的重點。之所以確立教學難點的，不僅僅因為學生缺少相關的知識儲備，還因為學生缺少相應的生活經(jīng)歷。小學語文教材中課文的選編，涉及到方方面面的知識，而學生由于地域的差異，生活閱歷較少等原因，很多知識較少接觸或基本沒有概念，但這些知識光靠老師的描述，憑借語言文字的理解、想象，往往達不到預期的效果，這時電子交互式一體機的使用就彌補了教學中的不足，它可以化無聲為有聲、化抽象為形象，還可以將學生不熟悉的事物鮮明、生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境的感受。

如在教學《廣玉蘭》這篇課文時，首先可以引導學生小組交流廣玉蘭花的不同形態(tài)，聚焦呈現(xiàn)廣玉蘭花開時的各種圖片，使學生對廣玉蘭花開時的不同形態(tài)有了直觀了解；在此基礎上運用電子白板拖動復制的功能，復制出許多不同形態(tài)的花開在同一種樹上的情景，讓學生很好地領會了“數(shù)世同堂、生生不息”的境界，使學生感悟到廣玉蘭獨特的韻味。

四、運用一體機當場批注，扎實推進閱讀方法

語文教學的一項重要內(nèi)容就是幫助學生學會閱讀，讓學生接觸大量的語言材料，在閱讀實踐中獲取知識，學會思考，形成獨立的閱讀能力，并從中得到情感的陶冶、審美的享受。圈點批注式閱讀教學法，就是在閱讀教學中教師、學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗閱讀教材，深入教材內(nèi)部，與教材對話產(chǎn)生超越字面意義的理解，采用眉批、旁批、夾批等形式把自己對文章的獨特感受表達出來，學生充分調(diào)動主體能動性，發(fā)揮自己的想象力，綜合運用各種思維能力，對文本符號進行解碼，解譯。圈點批注法促使學生在獨立的閱讀探究中自覺積累，自由感悟、自主學習，有利于發(fā)展健康的閱讀個性，逐漸形成健全人格，建構(gòu)豐富的情感世界和人格世界，最大程度地為提高學生語文閱讀能力開辟了新的途徑。電子交互一體機中白板軟件提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。

總之，在語文課堂教學中巧妙地運用電子交互式一體機，可以直觀、形象、生動地激發(fā)學生的學習興趣，高效激發(fā)學生的學習積極性，有效突破教學重難點，使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動，讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習，讓語文課堂變得更加扎實高效。