合作學習模式在高中一年級物理教學中的應用

高文宇

關鍵詞：合作學習;物理教學;高中年級

【中圖分類號】G?633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0104-01

高一作為初中到高中的過渡階段，對學生學習的進度來說是一個十分重要的時期。不同于初中物理，高中物理會完全推翻初中的一些定理和解題思路。對學生來說理解上會更困難，所以老師的教學方式決定著學生的學習成果。合作學習的教學模式與物理教學結合不僅能夠降低教學難度，讓教學課堂質量明顯提高，而且有利于讓學生從智力、創新能力、合作能力等多個方面有所提升。

1.合作學習，共同發展

合作學習模式是指教師引導學生以小組為單位進行合作，學生在教師的指導下，利用課堂相互交流，各自發揮自我優勢，互幫互助，在探討中完成教學目標的一種教學形式。加之現今教學強調創新，注重讓學生培養集體榮譽感。促進學生的全方面發展。高一物理教學不同于初中物理，難度加強的同時，更加強調對知識的理解與運用。靈活運用知識，建立自己的知識體系，為后期學習打下基礎。讓學生對物理知識從感知的角度上升為能夠應用的高度。培養學生養成發散性思維。學習過程中，不但能夠列舉出知識，還能靈活運用知識，對知識有深刻的理解。合作學習首先要應用科學的方式，將學生進行分組。學生可以自由組合，不過最好是由老師進行合理分配，比如每組安排一個物理學習成績較好的同學，引領整個小組共同學習，小組學習的重點在協同合作，在教學過程中，要讓每一個學生參與到課堂上，所以在分組時要讓學生資源合理分配。

2.健全機制，完善教學

在小組學習當中，每個學生都要參與討論，各個小組可以將問題二次細化分配給每一個成員，避免有的學生想濫竽充數，當“東郭先生”。因此，合作教學要建立健全的機制，可以建立評價機制，對各個小組定期展開評價，增強小組之間的競爭意識，不單要對小組進行評價，還可以評選出優秀組員，加強個人競爭意識。對學生來說，評價是讓學生認識到自己的不足和優點，了解自己的知識盲點和難以理解的重點，后期找到自己的學習重點。對老師來說，評價機制有利于老師更好地了解學生，改進教學，提升教學進度，完善教學過程，課堂討論過程中學生要充分交流，進行有效交流，不能固執己見，要安靜地傾聽、思考、總結。其次，教師不能完全脫離課堂，因為可能會產生學生自己無法解決的新問題，老師要及時做出解答，做出正確的評判，實時監控學生的談論過程，給予有效指導，比如，在做物理實驗時，教師要為學生做出正確的示范，對學生的實驗細節進行指導，所以教師的參與很重要。

3.合作教學案例

課程目標：學習勻變速直線運動

課程方案：運用電磁式打點計時器進行實驗，用得到的紙帶進行測量計算，最終得出紙帶上的平均速度和瞬時速度

課程過程：將全班同學平均分成幾個小組，分別進行實驗。小組中先選出組長，由組長領取實驗器材，接著教師要示范正確的實驗過程，強調注意事項，保證實驗安全進行，組長做好筆錄工作，方便接下來的實驗。分配好每個組員的工作，要讓每個組員參與其中。小組實驗結束后所得的紙帶，需要對其進行數據處理，專門負責數據處理的同學要將數據匯總在圖紙上便于后期分析。最后，將得到的數據進行計算，專門負責數據計算的同學整合計算，得出結論，當然，在實驗過程中，其他同學也應該在實驗進行有困難時伸出援手。

此次課堂將班上學生分為四個小組，針對四個選項進行分析總結歸納，通過這種方式簡化題目難度，提高學生分析題目，合作思考交流的能力。合作學習的教學模式化解了高一物理教學課堂枯燥乏味的問題，增加課堂參與度，教師要強化教學工作，教學目的，讓學生喜歡物理，愿意學習物理，強調自主學習，弱化對物理學習的抵觸情緒，改善教學模式，為物理學習提供了無限可能。

合作教學模式重在培養學生積極主動學習的能力，提高學生的團隊合作意識、社交能力。讓學生之間形成彼此信任、共同努力、一起進步的局勢，促進良好的互動教學。而教師在教學中應鼓勵學生發揮自己的長處，積極引導學生。當然，小組合作學習中，也要強調個人競爭和團體競爭意識，提升學生的課堂積極性，自主學習能力和合作學習能力。培養他們的自學能力，增強學生學習的信心和動力。

參考文獻

[1]黃菲.合作學習在高中物理實驗教學中的應用探索[J].文理導航，2018（02）

[2]石賢煒.淺析合作學習在高中物理教學中的作用[J].考試周刊，2017（32）