新課改背景下數學高效課堂教學策略

李卜雙

摘要：隨著新課程改革中提出的一些新穎教育理念被廣大教育工作者接受，他們一直致力于探索高效教學策略，實現高效教學目的。在本文中，筆者結合新課改教育模式和思想對如何實現高中數學高效課堂進行闡述。

關鍵詞：新課改;高中數學;高效課堂;教學策略

新課改背景下，廣大數學教育工作者都在不斷創新，希望在提高學生成績基礎上培養其核心素養，使之在后續學習和生活中學以致用，提升綜合能力。

一、創設問題教學情境，激發學生學習熱情

高中數學是一門較為基礎且重要的科目，在高考中占有一定地位，教師在教學過程中要采用多種教學手段激發其學習熱情，使之愛上數學課堂。學生只有對學習產生了濃烈的學習興趣，自然就有被動學習轉化為主動學習了。情境教學法是新課改背景中衍生出來的能夠實現學生學習主體地位和提高其學習興趣的教學方法之一，其中問題情境教學法可以將他們快速代入到課堂學習氛圍中，在思考和解答問題同時提升學習效率。

例如，教師在講授“指數函數”一節時可以通過創設問題教學情境，激發學生學習熱情。課上，教師道：“同學們假如每人手中有一個長約10米的紙條，大家想將其折疊成和鉛筆長度一樣，需要折疊幾次呢？”學生立即來了興致，在紙上開始作圖，分別記錄了折疊1、2、3、4、5......后，紙條長度為、、、、......，教師道：“大家在計算紙條長度時，有沒有發現什么規律？能不能直接說出折疊10次后紙條長度？”學生展開推理，得出紙條長度y與折疊次數x的關系為“”。教師隨之引出指數函數定義。在課堂起始階段，數學教師通過創設問題教學情境，使學生通過作圖探究出紙條折疊后長度與折疊次數的關系，能夠有效激發其學習熱情，提高他們學習興趣。學生可以很快被教師創設的問題教學情境所吸引，快速融入其中，有效提高了教師課堂教學效率。

二、采用探究式教學模式，提高學生解決問題能力

高中生每天都處于緊張的學習狀態中，教師想要進一步提高其學習效率需要采用探究式教學模式，使他們在探究過程中提高學習興致和解決問題能力。探究式教學模式與傳統的“填鴨式”教學模式不同，它能夠實現新課改倡導的“以學為本”的教育理念，使學生成為課堂真正的主人，還能夠將學生湊到一起，相互交流探討，做到“取其所長，補己所短”教學效果。高中數學教師在課堂教學過程中如果采用探究式教學模式，將課堂還給學生，使其通過小組合作自主探究出解決問題的辦法，習得新知，能夠有效提高教學效率。

例如，教師在講授“三角函數的誘導公式”一節時采用探究式教學模式展開教學活動，提高學生解決問題能力。課上，教師說道：“同學們都知道圓是一個中心對稱圖形，具有中心對稱的特性。三角函數的定義是通過圓導入的，今天我們還是使用圓來研究一下三角函數的誘導公式，大家以之前分好的小組為單位，利用圓畫出三角形中∠A、∠π-A、∠π+A、∠-A和∠的終邊，并討論出它們之間的關系以及三角函數的關系。”學生立即展開小組討論，場面十分熱鬧，有人畫圖，有人計算，最終得出“、、”等結論。數學教師通過采用合作探究模式展開教學活動，使學生通過相互交流與討論增進彼此之間的感情，同時能夠博采眾長，進一步提高個人學習效率和解題能力。

三、課堂教學生活化，提升學生學習積極性

生活化教學模式是新課改提出的新名詞，但對于廣大數學教育工作者并不陌生，在傳統教學模式中，他們就已經懂得“數學源于生活并服務于生活”的道理，在課堂中引入一些生活中常見的例子，使學生在熟悉的環境中掌握新知。隨著新課改不斷推進，生活化教學模式優勢越來越明顯，高中數學教師在教學過程中實現課堂教學生活化，不僅能夠有效提升學生學習積極性，還能夠提高課堂教學效率。

例如，教師在講授“等差數列前n項和”時通過實現課堂教學生活化，提高學生學習積極性和學習熱情。一上課，教師說道：“同學們是不是都有過這樣的經歷，爸爸媽媽在我們表現好的時候會給我們一定的獎勵，一位小學生在六年級時發現他已經很富有了，因為只要他取得滿分，家長就給他10元，大家幫他計算一下假設他取得了第10次、20次和30次時小金庫里有多少錢？”學生一聽，立即拿起紙和筆計算起來，很快得出100、200和300元，教師說道：“他多長時間他又可以攢夠一萬元整呢？”學生很快得出答案。教師隨即說道：“如果將數字10換為其他數字是不是計算起來就有一定難度了呢，但是只有我們掌握了其中的計算規律才能以不變應萬變，大家仔細觀察這個等差數列，今天我們就來學習等差數列前n項和計算公式。”教師通過實現課堂教學生活化導入教學活動，能夠有效提升學生積極性。

綜上所述，在新課改背景下，高中數學教師在教學過程中想要實現高效課堂和學生學習主體地位，需要采用多種教學策略，激發學生學習熱情，提高其學習興趣和解決問題能力，使之在掌握基礎知識基礎上提升數學核心素養，成為新時代優秀的接班人。

參考文獻：

[1]周小宏.新課改背景下高中數學高效課堂構建思路[J].新校園（中旬），2016（9）：67-67.

[2]高先.新課程背景下高中數學高效課堂教學研究[J].考試（教研版），2012（10）：142-142.