源頭活水才可使渠清如許

鐘巧云

摘要：隨著《國家義務教育質量檢測方案》的出臺，小學數學測試命題的要求也在不斷的提升， 試卷的格式要求也發生到了重要的變化，去掉了原來的填空、判斷的題型，變成了20道的選擇題、和3道的解決問題。因此對小學數學青年教師的試卷命制能力的要求也更高了。

關鍵詞：小學數學;試卷命制;青年教師

一、目前小學數學青年教師在試卷命制中的現狀

（一）拿來主義。

作為小學數學青年教師，平時備課、上課、批改作業等等，花費了平時大部人的時間。于是，當需要對近階段或者單元知識點的測試時，就直接沿用網上下載的試卷，或者別人已經命制好的試卷，借用名校整套試卷、借用其他省份的試卷或者是直接購買的試卷等等，這俗稱為“拿來主義”。這些拿來的試卷真的能用嗎？符合自己班級學生的教學實際情況嗎？能夠真正檢測出孩子們的知識掌握情況嗎？

（二）試卷中出現錯誤的題目

命制試卷的過程當中，不能出現錯誤的題目，這是試卷命制最低要求，也是最難達到的要求。比如在期末片區統一測試當中，四年級有一道選擇題：

用計算題計算“235×38”時，發現按鍵“3”壞了，如果還用這個計算器計算，你會怎么計算？下面算式錯誤的是（??? ）。

A.235×8??? B. 238×30+238×8?? C. 238×40-238×2

按鍵“3”都已經壞了，可是答案ABC三個中都出現了“3”，明顯這個題目是沒有答案的。雖然他想考察乘法分配律的應用：“235×3=238×30+238×8 或者235×38=238×40-238×2”，但是因為數字的錯誤，沒有正確答案，導致部分學生不知道要如何去解答這道題了，個別好生也都迷糊了。

（三）試卷的選擇不科學

衡量考試的質量通常有四個重要的指標：即考試的效度、信度、試卷的難度和區分度。

1.信度 考試的信度是指考試結果的可靠性程度對任何學生的多次測定都會產生比較穩定的、前后一致的結果。

2.效度 效度是指考試的準確性，反映的是考試內容與教學大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準確地測試出學生掌握和運用所學知識的真實度。

3.難度 平均得分/滿分。可根據不同的考試略有調整，建議控制在0.75左右。若大于0.85則偏容易，若小于0.65則偏難。

4.區分度。考出學生的不同水平，把優秀、一般、差三個層次的學生真正分別開。

三、試卷命制的命題方法

（一）總體構思，確定試卷的目標要求

總體構思包括明確考試的目的和性質。而知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維要充分了解，從而把握其教學重難點并充分理清其中的知識脈絡，融會貫通。

（二）收集并編制試題

選擇合適的試題形式和類型。比如基礎部分的題目，主要類型設為填空、判斷、選擇題等形式。計算部分的題目，主要類型有口算、估算、筆算、列式計算等形式，但是在國檢和省檢的大背景下，還是要比較多的放在選擇題部分，而少了填空題和判斷題。而解決問題部分，要緊緊圍繞教材的重點，考察學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握。同時也要緊密聯系生活實際，促進學生分析問題、解決問題能力的提高。還要題目靈活，開放有度，注重學生的思維訓練，增進學生對數學的情感。

數學試卷的基本編擬方法是選題、改題、編題。

1.選題

選題的原則：選題一般是數學知識體系中常規的帶有普通性的問題;也同能體現知識重點，有代表性;形式要完美;在試卷中有意股合適的比例，選材取材主要來自普通使用的教材。還原于教材。選題要有明確的指向：它服從于考察的目的，對知識深度、廣泛的要求以及解法涉及的數學思想和數學方法等等。

2.改題

改題是指以現成的題目為基礎，經過修改成為適用的試題。改題的主要方法：改變題中條件的文字，用同類型概念或可比性的的性質替代原題的條件，用等價美女個體、逆命題、否命題取代原題，對原題作一般化或特殊化處理。改變題目中的條件，對題目驚醒外包裝，變更題型或改變提問方式或變化為探索性、開放性的題目;對若干成題進行組合。改題要注意的問題：成題后認真比照原題，研究涉及的知識點、試題風格、解題方法、難度等方面的變化，是否符合考察目的。改題是各類命題中常見的方法，但是也是最容易出錯的命題方式，對于改變后的試題一定要多次進行檢查。

3.編題

編題是指根據命題要求編制新穎的試題，是命題的重要手段。它要求教師有豐富的專業知識和較高的業務能力。編制后的新題要從多方面論證其科學性與規范性。

如“全班一共有44人，共租了9條船，每條船都坐滿了，大船租了（???? ）條，小船租了（??? ）條。”

這題表面看上去一位是“租船問題”，本質上是“雞兔同籠”問題。租船問題要求的是“怎么租船更省錢？”。而這題目中已知條件中就有“9條船”，不是”租船問題”。題目中的“44人”對應的是“總腿數”，“9條船”對應的是“總頭數”，“大船6人”對應的是“兔子”，“小船4人”對應的是“小雞”。則這題的解答可以用假設法。假設都是“兔子”，9×6=54（人），54-44=10（人），10÷（6-4）=5（條），9-5=4（條）。那么大船有4條，小船有5條。

參考文獻

[1]??? 華應龍。我這樣教數學——華應龍課堂實錄。華東師范大學出版社

[2]??? 教育部。義務教育課程標準（2011版）。北京師范大學出版社