小組合作學習在初中英語教學中的現狀分析

黃健鋒

【摘要】在素質教育背景下，英語課堂上涌現了越來越多的教學方法、手段，小組合作學習就是其中之一。通過采用此種教學方法，學生能夠在合作過程中一同發現問題并將之解決，可進一步調動學生學習的主動性、積極性，有助于學生英語素養的良好發展。但是，在實際運用過程中，仍有諸多問題存在，制約了小組合作學習法作用地充分發揮。故此，結合實際教學經驗，以初中英語教學為例，分析了小組合作學習法的運用現狀，并針對這些現狀提出幾點應對策略。

【關鍵詞】初中英語教學；小組合作學習；現狀分析

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“須改變課程教學過分追求機械訓練、死記硬背、接受學習的現狀，提倡學生樂于探究、主動參與，幫助學生養成信息收集和處理的能力、問題分析和解決的能力、交流和合作的能力、獲取新知識的能力。”伴隨新課改的全面實行，使得這一目標被逐漸落實，而在這一過程中，小組合作學習起到了不容忽視的促進作用。就當前國內整體情況來講，雖然在初中英語教學中，小組合作學習得到愈加普遍的運用，初步形成了師生、生生交流合作一同解決問題的局面，但是，在具體實施過程中仍存在有一些誤區，需要我們廣大英語教師著手解決。

一、小組合作學習在初中英語教學中的現狀分析

1.學生方面

首先，缺乏準備，活動倉促。當前很多學生在沒有任何準備的情況下，就著手開展某些活動，例如，教師在課堂上布置了任務，但若是學生事先未曾預習，那么他便難以進行深入思考，對于組內同學所提出的不同見解、看法，他也難以提出反對或是贊同，如此討論顯然是無效的。其次，被動參與，配合不理想。許多學生參與積極性低，相互之間配合效果不理想。如，有的學生英語基礎較好，但缺乏自信；有的學生性格內向，保持沉默的時間較多；有的學生基礎較差，想參加到活動過程中，但卻有些力不從心，如此不易形成學生之間的真正合作。

2.教師方面

一是設計盲目，忽略學情。雖然小組合作學習對于英語教學的輔助作用明顯，目前也積極倡導此種教學方法，但是，許多教師似乎離開了這一方法，就無法解決問題，盲目過多地安排小組合作的內容與次數，反而影響了問題的解決；二是，小組操作缺乏規范。一些教師在展開日常教學活動時，往往了忽略了對小組的合理劃分，多采用按座分配的方式，將學生分為兩人或是四人小組，如此分配雖然相當便捷，但是卻不具備合理性、科學性，無法使層次不同的學生展開合作、交流。

二、應對策略探討

1.引導學生有效預習

在日常教學工作，教師應注重學生課前預習意識地養成，引導學生通過課前預習將與本節教學內容有關的知識材料找出，通過查閱字典掌握新詞匯，對教材上的重難點積極探索。例如，在教學《Where's your pen pal from》這一課時，在課前教師可向學生提問到：“同學們，在預習這節課的時候都掌握了哪些詞匯呢？”由于在課前進行了有效預習，對于教師所提出的問題，學生很容易便可回答出。比如，有的學生說：“我掌握了France、 Canada、 Japan、Australia等單詞。”通過這樣的一問一答使得整個課堂散發著一種勃勃生機，并且在之后小組合作學習過程中，也變得有話可說，言之有物。

2.科學配置小組成員

正所謂：“每一個人，都是獨立而獨特的個體。”初中生也不例外，即便是處于同一年齡段的學生，其也具有著很大區別，如興趣愛好、特長、學習等方面。作為現代英語教師，我們應充分尊重學生這種個體差異，故而，在進行分組的時候，應考慮到學生的實際英語水平、學習能力、性格特點等多方面因素，以使各小組能夠達到均衡的水平。故此，筆者建議在進行分組的時候，遵循異質分組的原則，把性格外向和內向、學困生和優等生、男生和女生進行混合搭配，旨為促使學生彼此之間展開查漏補缺，真正克服過往的膽怯心理，消除思想上的顧慮，從而實現一同發展、進步。另外，每過一段時間，就應重新調整一次，其目的是讓學生的交往空間更為廣泛。

3.合理設計課程內容

開展小組合作學習的根本目的，是為了調動學生的學習積極性，使之在互相合作過程中，將問題解決，提高自身學習能力。但是，正如上述所言，并非每一節課都適合采用小組合作學習的方法，教習形式是為教學內容提供服務的，因此，應結合實際教學內容來展開教學形式的選擇，進而確定是否采用小組合作學習的方式。若只是為了創新教學方式，而運用小組合作，那么整個教學就會流于形式，不具實際意義。故此，充分理解教學內容、教學目標，是英語課堂設置小組合作的關鍵所在，唯有如此，才可充分發揮出小組合作學習在初中英語課堂上的應有作用。

總之，小組合作學習對于我國基礎教育課程改革目標的落實，起到了不可忽視的促進作用。伴隨新課改地不斷推進，廣大一線英語教師應進一步明確小組合作學習的認識，對小組合作學習的過程進行不斷改進。優化，以使其作用得以充分發揮，有效促進初中英語教學質量地提升，為學生的良好發展保駕護航。

參考文獻：

[1]周顧紅.初中英語教學現狀與問題分析[J].經貿實踐，2017（17）：129-132.

[2]尹愛紅.淺談新課改下初中英語教學的有效策略[J].中華少年：研究青少年教育，2017（19）：382-382.

[3]劉小紅.初中英語教學小組合作學習的實踐研究[J].祖國，2018（1）：69-70.