讓語文課堂活起來

張春媚

語文教學究竟如何教？教什么？語文教學究竟要求學生學什么？怎樣學？是許多學者研究和爭論的話題，按照葉圣陶先生的觀念，學習語文就是“學習本國的語言文字。”對于語文教學，筆者認為除了一如既往將“讀”進行到底、將感悟深入骨髓外，為什么不能將兒童的語言學習“兒童”一點、簡單一點、清淺一點、有趣一點、自主一點？如何使我們的語文課堂活起來？以下是筆者的一些看法。

一、以“以生為本”為核心思想，讓語文課堂活起來

1.把課堂的地位“交”還給學生

老師應該放得開，相信學生有天然的學習能力，把課堂真正還給學生，讓學生真正成為學習的主人，發揮他們的積極性和主動性。教師要真正“退出”課堂上的“聚焦點”，致力于學生自學能力的培養，教師不退出“教”，就無法把地位讓回學生。唯有變“教”為“交”才有可能讓學生學會走路，并總有一天健步如飛。

2.充分相信學生的能力

在課堂上，筆者放手讓學生自主來學習，以點帶面，讓會的教暫時還不會的，如讓學生當“小老師”，介紹自己的識字方法和經驗，上臺做“提問小能手”和“解答小博士”等。通過這樣，學生在相互學習的過程中，達到取長補短的效果，課堂的氣氛也就更活躍了，正如專家所說的“活躍的課堂可以培養思維活躍的學生。”教師可以根據學生學的情況，轉變教學的策略與方法，做到“以學定教”。

二、以“先學后教”指導思想為前提，培養學生會提問題，讓語文課堂活起來。

著名數學教育家哈爾莫斯說：“最好的學習方法是動手——提問題，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動。”教師要多讓學習在課堂中進行自主交流學習，鼓勵學生提出問題，“提出一個有意義的問題比解決一個問題更寶貴”，在課堂中多留給學生思維想象的空間，使課堂形成一種無拘無束、平等和諧的教學氛圍，才能為學生創造最佳的學習環境。

如何逐步培養孩子會提問題？如何根據學生的發展水平循序漸進地逐步培養他們善思考，善探索，拓展思維，從敢提問到善提問呢，從而讓學生積極參與課堂，讓課堂活起來呢？筆者分三個階段來進行：1.培養學生敢于提問題和樂于提問題；2.引發興趣，讓學生喜歡提問題；3.引發感悟。

1.培養學生敢于提問題和樂于提問題

利用孩子爭強好性的心理，培養他們敢于提出問題和樂于提問。筆者對學生說：“平時上課都是老師提問題考你們，你們想不想提一些問題來考老師，考同學呢？”“想”孩子大聲應道，既興奮又雀躍，蠢蠢欲試，都想嘗嘗當小老師的滋味。筆者指導學生提問題前先把課文讀兩遍，然后根據課文內容提兩個問題，并寫出答案。為了增加神秘感，筆者對學生說：“你的問題課前不要讓其他同學知道，要不他知道了就會做好準備，到時你就難不倒他了。”學生覺得很有趣、刺激、有新鮮感，都熱情參與。

課前布置學生用先學本提出各種各樣的問題，課堂上筆者利用男女對陣、同位互相提問題、四人小組內互相提問題、集體提問題等形式讓學生盡情地提問題和積極思考攻破別人的問題。提問題的學生讀問題時都聲音高昂，很有自豪感，但問題讓其他同學解答了，他的表情馬上顯露出來：下一次定要提出更難的問題，讓你們都回答不出來。而回答出別人問題的學生都有勝利感和滿足感。學生從先學本的提出問題到堂上的一問一答，對文章就有了初步的、整體的認知。他們自己成了學習的主人，積極性調動了起來，從“要我學”，變成了“我要學”，課堂活起來了。

2.引發興趣，讓學生喜歡提問題

利用孩子愛畫畫的特點，讓他們在先學本畫畫，使先學本圖文并茂，從而使學生喜歡做這一課前作業。克萊恩認為：“一般人努力完成工作，卻很少成功，成功的人則喜歡自己所做的事，并且視它為一種游戲。”為了使學生覺得學習是一種有趣的游戲。筆者對學生說：“老師知道你們每個同學都喜歡畫畫，你們想不想通過圖畫來表達你們的問題呢？”學生一下子就熱情高漲起來了。

3.引發感悟

郭思樂教授說：“感悟是人的精神生命的拓展工作間。”人形成思想，要通過感悟，它是主體對外部知識、信息的深層的內化。隨著學生閱讀能力水平的提高，教師要引導學生進行深層次的先學——引發感悟。筆者對學生說：“有許多同學每讀完一篇文章都有自己的收獲、自己想說的話或自己領悟到的一些東西。”每一位學生的感悟都是難得的學習資源，在課堂上筆者一定會騰出一些時間讓學生交流感悟。筆者堅信：值得做的事情，做得差一點也沒關系。這并不是說不應當做得完美，而是說允許有一段相當笨拙的學習過程，允許錯誤的出現。

三、以“小組教學”為課堂教學主要組織形式，讓語文課堂靈動起來

沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂。小組合作學習能充分地發揮學生的積極能動性，但要落到實處，不能“水過鴨背”，避免流于形式。課堂是什么？課堂再不是教師“授”的舞臺，甚至不是學生“學”的舞臺，而是學生展示自己的一個舞臺。課堂是一個集體的場所，要充分利用其特點，發揮其優勢，那就是，發揮集體的作用。

1.合理編排、組織小組

①要合理地安排小組的成員。小組內該有不同水平的學生，按照好、中、差（1：2：1）的比例，合理地安排小組的成員，并認真審慎地推選出組長，這一組長要能調動起組員的學習積極性，有信服力。

②培養小組的意識。讓學生認識自己的組員，在上課時設計一些簡單的小組活動，訓練小組合作，讓他們培養小組合作的意識。讓小組組員進行充分地討論，得出一致的意見。

2.以小組教學貫穿每一個環節

貫徹以“自主、合作、探究”為核心理念的學習方式。筆者經常讓學生自由組合學習小組，交流自學情況或組長檢查所學生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲，還根據學生小組學習的情況，適當地給他們增減合作學習的時間，做到“以學定教”。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結的高尚情感。在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；能建立起良好的人際關系，增強群體意識，在游戲中時時體驗到成功的喜悅和互相關愛的真摯情感，培養學生的自主學習和合作、探究的精神。

教材沒有統一的教案，也沒有統一的教法，只有發揮學生的自主性，引發學生學習的熱情，使學生樂學、愛學，我們的語文課堂就能活起來。