打造高效簡約的小學語文課堂

廖雪蓮

【摘要】語文是一門既具有工具性，又具有人文性的學科。語文就是為了學習語言，在正確理解的前提下運用語言。語文教學的根本任務，就是幫助學生學習語言，提高聽、說、讀、寫的能力。語文教學不是強調死記硬背，而是強調感染、熏陶，用氛圍去培育學生對語言文字的感觸和認知。因此，本人推崇簡約的小學語文課堂。首先，簡明教學目標；其次，精選簡約的教學內容；再次，簡化的教學環節；最后，用簡便的教學方法呈現簡約的語文課堂。

【關鍵詞】小學語文；簡約；高效

“如何打造高效課堂”是我們教者們一直探究的問題，在實際課堂教學中，筆者認為“簡約的語文教學”是打造高效課堂的有效手段，下面結合筆者的教學實際談談如何打造高效簡約的語文課堂。

一、簡明教學目標

簡明教學目標是實現“簡約”課堂的保證。有明晰的學習目標作引導，才能有效地激發學生的學習動機，并對學生的學習狀態做出正確的評價和調整。

簡明教學目標必須考慮年段目標，明確自己的教學年級及對應的學生身心特征，即不越位也不缺位。把教學目標做到心中有數，明確教學內容，簡化教學設計，不能過于復雜和花哨，做到內容為主，不能為簡明而簡明，做到有所側重。否則，整節課教學目標未能達到預期設想的效果，還虛化了語言文字的訓練，放棄了語言文字的感悟和積累。為此，確定簡明的教學目標很重要。

例如，在《春天在哪里》授課時，第一步，帶領學生讀課文，認識字詞。第二步，利用多媒體設備，播放春天錄像。第三步，組織學生們交流展示他們心目中的春天在哪里，主要表現手法有哪些。從而認識到春天是個季節，是個抽象概念，但是我們可以感受到春天。比如，小草變綠了，花兒盛開了，小螞蟻活躍了，空中下起了毛毛雨。同理，夏天、秋天、冬天也是如此。第四步，帶領同學們朗讀《春曉》，合唱《小燕子》。使整節課充滿了春天般活躍、喜悅、生機氛圍。

二、簡約教學內容

教學內容的“簡約”，是實現“簡約”課堂的關鍵。“簡約”不是簡單減少教學內容、知識容量，而是在深入解讀教材上，清晰教學邏輯，簡約教學過程。語文教學內容是無限的，但教學時間是有限的。因此，簡約的教學內容十分必要。教師需要深入研讀教材和教學內容，挖掘教材價值，精選教學內容。

1.立足課文的教學大綱，注重教學重點難點，了解學生的學習疑問。要圍繞教學目標，思考學生需要的是什么，可以學到的是哪些，充分地預測學情，幫助學生順利達成教學目標，在重點難點上下功夫，引導學生去體會、感悟、積累、運用，進行聽、說、讀、寫、思的語文實踐，真正實現“用教材教”。

2.精選基礎知識與基本技能。特級教師于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。老師領悟得深，學生才能領悟得深。”因此，教師要立足文本，善于“精選”“精講”。

例如，在教學課堂《釣魚》中，教師熟悉教材后認識到文章所傳達的是自覺遵守規則這一精神。這是內容的精髓，在教學中要圍繞這個教學點進行設計。其次要思考這篇文章中，學生要學會的是什么？一是遵守規則的精神；二是寫作方法，文章有兩條線索，一條是釣魚、放魚、啟示，屬于情節線。另一條是感情變化，從驚喜、興奮到委屈、沮喪，到感激，屬感情線；三是寫作中的表述，重點詞句用得好，好在哪，下次可以用在哪。教師明白了這片文章的三個重點后，才能針對性的進行教學，而不是“眉毛、胡子一把抓”。通過這樣的教學環節達到預期的教學效果。

三、簡化教學環節

“簡化”教學環節是實現“簡約”課堂的重要支撐。教學環節的“簡約”，不是簡單機械的減少，而是在教師熟讀教學目標，明確教學內容，了解學生需求，熟悉教學重點難點的基礎上進行簡約教學，教師要力砍細節、末節，留下主干。引導學生學習，讓學生有充分的時間和空間，主動去探索文本，感悟文本后的生活。

教學過程要簡化，在設計簡潔的教學過程中往往充滿著創新。課堂教學符合教學規律，利用整合的方式進行教學。在教學中，我認為以下幾個教學環節徐亞突出：初讀感知→精讀理解→熟讀遷移。初讀感知，引導學生對課文有大概了解；精讀理解，引導學生掌握文章的寫作線索、寫作主旨、重點字詞。熟讀遷移，引導學生語言的遷移運用，舉一反三，把好的字詞、寫作方法、主旨的表達方式等運用到其他寫作中去，逐步地形成對語言文字的悟性。

例如，授《蓮葉青青》一文時，先讓學生初讀感知，祖母把自己喜歡的荷葉送給別人的孩子治理頭療瘡。再精讀理解，引導學生分析并品讀句子中蘊含的情感，寫作方式。最后熟讀遷移，這些表達可以表達在哪些場景中，怎么變換等。

四、簡便教學方法

“簡便”教學方式是實現“簡約”課堂的手段。再簡約的課堂，沒有簡便的教學方法也達不到良好的教學效果。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。根據小學生年級段喜愛玩樂、簡明的身心特點，采取簡便的方法和簡明的教學思路是符合教學規律的。為此，我們要引導學生運用最“語文”的方法來學習語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終。用讀的方式來提高學生的語言能力。

如《鳥的天堂》中，筆者請學生試讀，提醒他們重音需要放在哪，為什么要放在那。要用什么樣的感情去朗讀，深情的，還是輕快的；高興的，還是悲傷的；哪里需要讀得快一點，哪里需要讀得慢一點，哪里需要放重音，這不僅僅是為了掌握朗讀的技巧，讀得好聽而是通過朗讀表現出學生對文字的感覺，是否產生了共情，讀出了感情。我們應當著力去做的，是幫助學生正確朗讀，并通過朗讀的方式挖掘文字里的感情。

在日常的教學中，我們不僅要注重把提升人文素養滲透于扎扎實實的語言文字訓練之中，也要因材施教，精選課文內容，做到有的放矢，激發學生學習的欲望，突顯語文課堂中的簡約之美和真實之美。

參考文獻：

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