高校英語教育中的“中國文化失語”現狀研究

喬偉榮

摘要：目前來看，在高校英語教學中，“中國文化失語”現象已經是一種普遍現象，高校學生對于跨文化內容的表達上還有很多的問題，不能利用英語來傳播中國文化。在高校英語教育中的“中國文化失語”現象普遍出現并不是因為中國高校的學生交際能力缺乏，最重要的是因為在高校的英語教育中有文化轉化問題很嚴重。本文對高校英語教育中的“中國文化失語”現狀進行概述，分析在高校英語教育中出現“中國文化失語”的原因，找出改變高校英語教育中的“中國文化失語”的普遍現象，促進中國文化的傳播。

關鍵詞：高校英語教育;中國文化失語;現狀

在教育不斷發展的過程中，英語教育在高校中的重視程度越來越高。在高校英語教育中，對英語的文化傳達過于重視，對中文的語言傳達則逐漸被忽略，同時在將中文轉換成英文的過程中，對中文中的文化屬性也沒有重視。隨著這些現象的不斷增加，“中國文化失語”的情況也越來越嚴峻，對中國文化的傳播有很大的阻礙作用，不利于中國文化的發展。

一、高校英語教育中“中國文化失語”的現狀

對于高校英語教育來說，最終的目的是為了讓學生的交流能力得以提升，尤其是學生跨文化的交流能力。在培養學生的英語能力的時候，不應該完全按照西方的想法去教學，更重要的是要進行中英文之間的互動和交流，讓文化實現傳達。就目前來看，在高校英語教育中，還是只注重語言的傳達，讓學生對英語有著很身后的儲備，可以很好的表達自己對一些事情的觀點和想法，在進行中英文之間的轉換的時候，很多的高校學生依然存在著“中國文化失語”的現象。由此可見，在高校英語教育過程中，沒有對學生進行“雙重文化視角”培養，學生在跳出本民族語言表達的時候不具備看事物的習慣，學生沒有英文視角下看中國文化的能力，讓中國文化的傳播交流受到很大的影響。

在研究高校英語教育中的“中國文化失語”現象的時候，研究的對象是高校英語專業學生和非英語專業學生，在研究中的主要測試題包括民族禮儀、唐詩宋詞、民族樂器、民族樂曲、地方風俗習慣、民族歷史等，這些內容包含的文化內涵深刻，知識面也比較廣，在檢查中發現，在民族歷史和民族禮儀等一些廣義的文化部分，高校非英語專業的學生和英語專業的學生之間的差距不大，而對于民族樂曲、民族樂器、唐詩宋詞、地方風俗習慣等方面，大多數學生的回答都不好。整體來看，無論是高校英語專業的學生還是高校非英語專業的學生，他們對中國文化內涵的理解都不夠深刻，在翻譯唐詩宋詞的時候，很多學生都是直接按照漢譯進行翻譯的，和原詩詞之間的思想表達上都有很大的差別。由此可見，目前對高校英語教育中對跨文化交流還不夠重視，教學效果也不理想，學生不能很好的在英語學習的過程中進行文化的轉化，“中國文化失語”的現象還是很普遍。

二、高校英語教育中“中國文化失語”的原因

1、對中國文化的重視程度不夠

在高校英語教育中產生“中國文化失語”現象的主要原因就是對中國文化的重視程度不夠。很多高校的英語教師更加擅長在英語教學中進行英語國家文化的傳達，但是在中國文化的傳達上有所欠缺，因為文化語境所造成的隔閡導致文化表達和翻譯比較困難。很多高校的英語教師對中國文化沒有太多的關注，在涉及到中國文化的時候，只會講述一些簡單的發展情況等，并不會做深入的講述，再加上教育部門也有相關規定，在外語的教學和學習過程中，要注重目的語文化的教學，在大學的英語教材中，也有大量的目的語文化，這些外在的環境影響讓高校學生在學習英語的過程中對中國文化不夠重視，更加注重西方文化。總的來看，在高校英語教育中，教材內容設置不夠合理，是導致高校教師對中國文化不夠重視的主要因素，英語作為語言來說，最終的目標不僅僅是要掌握英語，更重要的是要找出中國文化和英語文化之間的連接點，可以進行跨文化的語言交流和溝通[1]。

2、對英語教學和學習太過于注重

在高校英語教育中出現“中國文化失語”現象的另一個重要原因就是對英語教學和學習太過于注重，不論是學校還是家長，甚至是學生本身，都對英語教學和學習看的太重。目前我國對于英語教學是從三年級就開始，一直到大學畢業，長達十幾年，而且在高校教學中，英語還是重中之重，對于英語專業的學生來說，英語需要過八級，甚至還要通過國際英語語言測試，比如雅思IELTS或者托福ETS，即便是非英語專業的學生，英語也要過四級和六級。高校對英語教學太過于重視，讓很多高校學生不得不把大部分精力都放在英語學習中，對中國文化的學習也漸漸被忽略，再加上學生本身對中國文化的學習也不夠重視，在就導致“中國文化失語”現象更加普遍。總的來看，在高校的英語教育中，對英語考試成績以及教學內容太過注重，一方面讓高校學生的學習壓力和課業壓力加重，另一方面也讓“中國文化失語”現象更加普遍，是造成“中國文化失語”的一個重要因素[2]。

三、改變高校英語教育中“中國文化失語”的策略

1、教學方式和課程的設置

要改變高校英語教育中的“中國文化失語”現象，就要對傳統的教學方式以及課程設置等進行改變。目前，我國很多高校的英語教育已經在很多方面都進行了改革，對教學方式和課程設置都有了很大的變化，在很多高校的英語教學中也逐漸出現了茶文化、剪紙、春聯等具有中國意蘊的文化，而且在英語四級的考試中，也漸漸出現了和中國文化相關的選擇題和翻譯題，這些對中國文化的傳播和交流都有很重要的意義。高校英語教育的教學方式上也有很大的變化，英語教師在教學過程中，充分的利用互聯網，用多媒體等手段給學生進行中國文化英語表達的展示，培養學生的跨文化交流能力，還可以讓學生學習中國文化、歷史以及藝術等方面的內容，深化學生對中國文化的認識，給學生跨文化交流打下堅實的基礎，讓學生可以更好的跨文化交流，傳播中國文化，改變高校英語教育中“中國文化失語”的現象[3]。

2、教材和教學內容的安排

很多的高校英語教學內容和教材中，對西方文化的講解和介紹偏多，對于中國文化的講解和介紹非常少，這個情況站在英語學習的位置去看的話，并沒有問題，英語教師通過講解和介紹西方文化讓學生更加容易學習英語，但是站在文煥交流和傳播的角度去看，這種方式會讓中外文化之間的交流和傳播有隔閡，很多高校學生都不能很好的跨文化交流。很大一部分的英語專業的學生在畢業后都會從事國際貿易或者翻譯等行業，跨文化交流的不足，對學生以后職業生涯有很大的影響。所以在安排高校英語教學內容和教材的時候，一定要充分考慮到這些因素，加強中英文化之間的比較，在教學內容和教材的安排上，要從文化傳播和交流的角度出發，加大對中國文化的學習，提高高校學生的跨文化交流，促進中國文化的傳播，改變高校英語教育中的“中國文化失語”的現狀[4]。

3、增加高校英語教師的母語素養

目前，我國高校英語教育中對學生的成績過分重視，導致英語教師在進行教學的時候更加重視的是英語的讀寫和背誦，對英語的傳播和交流不夠重視，但是對于一門語言來說，它不僅僅是要求學生掌握英語的讀寫，更重要的是用英語去交流溝通，在跨文化的交流中，僅僅是掌握英語的讀寫是不能達到交流溝通的目的。因為目的語國家的文化存在很大的差異，因此很多人對英語的日常交流并不重視，主要是從交流中知道中國文化的信息，在高校英語教師的培養中，也要重視英語教師的母語素養。對于高校英語教師來說，他們不只是英語知識的講述者、傳授者，更的跨文化交流的傳播者，在各大高校可以開展傳統文化的培訓以及中國文化知識講座等活動，加強高校英語教師的母語素養，提升高校英語教師的跨文化理解能力。利用講座和培訓等手段讓搞下英語教師的母語素養得到提升，讓高校英語教師對中國傳統文化有更深的認識，在教學中，更好的讓學生掌握跨文化交流能力，從而改變高校英語教育中“中國文化失語”現象的狀況，促進中國文化的傳播[5]。

4、培養學生文化傳播的意識

對于高校學生來說，對英語的學習一方面是為了完成學業，獲得較好的考試成績，另一方面則是為了文化的傳播和交流，因此在高校的英語教育中，要培養學生文化傳播的意識，加強學生的實踐能力以及英語交流水平。在高校英語教育中，注重培養學生跨文化交流的能力，提高學生文化傳播的意識，可以在高校開展文化傳播的講座和培訓等活動，讓學生明白在英語教育中文化傳播的重要性，知道文化傳播的意義，讓學生有文化傳播的意識，促進學生在英語學生中去進行文化傳播，讓學生可以更好的跨文化交流和溝通，更好的傳播中國文化，從根本上改變高校英語教育中“中國文化失語”的現象，讓文化之間的交流更多，促進中國文化的傳播。

結束語

綜上所述，可以看出來，造成高校英語教育中“中國文化失語”的原因有兩方面，一方面是對中國文化教學的不重視，另一方面是太過于重視英語的教學和學習，這兩個原因讓高校英語教育中“中國文化失語”現象更加普遍，而且目前來看，我國高校英語教育中對跨文化交流和溝通還不夠重視，很多高校和家長讓學生學習英語的目的只是為了考試成績和了解西方文化，高校英語教師在教學中也不注重培養學生跨文化交流的能力，導致很多學生跨文化交流和溝通中存在很多問題，對學生未來的發展有很大的影響，一定要改變高校英語教育中“中國文化失語”的現象，讓學生可以更好的進行跨文化交流溝通，傳播中國文化。

參考文獻

[1]??? 王德易.高校英語教育中的“中國文化失語”現狀研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（3）：16-17.

[2]??? 肖龍福，肖笛，李嵐，等.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現狀研究[J].外語教學理論與實踐，2010（1）：39-47.

[3]??? 王赟.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現狀研究[J].考試周刊，2014（81）：84-84.

[4]??? 施秀川.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現狀研究[J].科技風，2017（15）：235-235.

[5]??? 武紅霞.高校英語教學"中國文化失語"現狀研究[J].黑河學院學報，2018，9（3）：105-106.