英語單詞學習效率提升方法研究

冉子玉

摘 要：英語單詞學習是英語學習的基礎，單詞的記憶和學習效率對英語學習極其重要。本文以小學生為例，首先分析了小學英語在單詞教學中存在的問題，然后針對現象提出有針對性的方法，以期提升小學生英語單詞學習效率，主要的方法有：同音節記憶法、思維導圖法、情景融合法、采用豐富的教學表達形式。

關鍵詞：英語學習；英語單詞；效率提升

1 小學英語教學中詞匯教學存在的問題

在小學英語教學的過程中，學生通過不斷的學習和知識的積累，單詞量隨著學習和經驗不斷增加，部分單詞也有一定的難度。同時，英語教師的詞匯教學方法如果采用不當，這些問題可能會導致學生對于英語學習產生一定的厭煩心理[1]。

1.1學生英語單詞學習方面的反思

1.1.1單詞學習死記硬背

小學生剛剛開始系統的學習英語，在單詞學習的過程當中時常找不大合適的學習方法，大部分都是都是通過機械式的死記硬背來學習，并且以這種方式記憶單詞。這樣的機械式的方法雖然能夠在短時間內記住單詞，但是沒有形成長久的記憶，時間一長，就容易忘記，因此，單詞學習的效率比較低[2]。

1.1.2對單詞沒有深入理解

部分小學生剛剛開始接觸第二語言的學習，在學習的過程當中記憶單詞往往只是靠機械的背誦，特別是在背誦單詞的過程中，只是簡單的默寫和背誦，沒有理解到單詞的意思，造成了“只會讀、寫、背”不會“運用”等問題。特別是如果同時抽選一些類似的單詞，學生就很容易出現混淆記憶的問題。

1.1.3主觀能動性不足

在我國小升初的考試當中，英語的比重較小，導致學生對于英語學習沒有數學和語文那樣重視，不愿意花時間。然而英語單詞的學習需要的就是肯花時間，肯努力學習，學生學習英語大部分是一時興趣，一旦難度增加，就有可能喪失學習英語的興趣，從而喪失學習英語的信心。

1.2教師英語單詞教學方面的反思

1.2.1忽視語言技能的教學

語言學習應注意“聽、說、讀、寫”的系統全面的學習，單獨強調單詞或者其他某一語言技能的教學，不能夠全面的進行聽、說、讀、寫的教學，這樣的教學方法割裂了詞匯自身語言技能的間共存互動的關系，造成學生沒有能夠整體的認識詞匯[3]。這樣的教學方法導致學生能讀懂卻無法表達，語言的教學脫離了語言本身的存在形式。

1.2.2詞匯教學方法和形式單一

在小學英語教學的過程當中，部分教師通常的教學方式是將單詞寫在黑板上，讓學生跟著黑板閱讀單詞，讀完之后再講解詞義。這樣的表達方式過于單一，對于詞匯的講解也不夠豐富，導致學生覺得單詞十分抽象。小小學生的思維方式以形象思維為主，很難保證長久的注意力，因此教師在教學的過程當中應該采用豐富多元的教學方法，例如：調動學生的聽覺、視覺等多種感官參與學習[4]。

2 提高小學生英語單詞學習效率的方法

2.1 同音節記憶法

英語單詞中有很多的單詞都存在相似性，這些單詞中有一部分單詞的結構都是類似的，在比較后可以發現，這些單詞無論是發音還是字母結構上都存在相似性[5]。針對這些單詞的學習，教師可以采用同音節記憶法，引導學生觀察這些單詞的發音和音標，結合音標來記憶單詞，有些發音相同或者相近的單詞可以放在一起同時記憶、比較記憶。這樣能夠有效地提高學生的記憶效率。

2.2 思維導圖法

思維導圖借助文字、圖像、色彩和線條等組成的簡單明了的圖形把復雜內隱的思維過程呈現出來，這樣便于理清思維脈絡。在很大程度上實現了隱性知識的可視化、顯性化，從而使學習者的知識結構化和整體化，有利于學習者的學習[6]。部分英語單詞如果比較抽象，教師可以引用思維導圖，將英語單詞結合圖像、色彩和線條來進行教學，不僅可以豐富教學形式，同時也可以提升學生的記憶效率。

2.3 情景融合法

情景融合法教學可以理解為運用一些圖片、實物或者是動作進行教學，通過這些與情景相融合的方法，讓小學生更加的容易理解和了解教學的內容。在進行課堂教學的時候，可以拿一些具體的實物或者是具體的形象來表達單詞的意思或者是形狀，更加形象的把單詞展現在學生面前，讓學生更加容易的掌握和記憶單詞。

2.4 采用豐富的教學表達形式

在小學英語的教學過程當中，單用黑板板書或者音頻等形式較為單一。隨著多媒體的發展，可以將智能化的多媒體應用于教學的過程當中。例如，在單詞教學的過程當中播放有意思的小視頻，通過學習英語歌曲來學習英語單詞，組織引導學生進行情景劇目的表演。

3 小結

英語作為語言類的學習，單詞是基礎，單詞教學在英語教學中是任重而道遠的。多年前的教學方法比較枯燥單一，已經不是新課標的要求和所提倡的內容了。隨著素質教育的倡導和發展，英語教師要充分發揮自己的優勢，創新課堂形式，采取多種多樣的教學方法，優化課堂，通過一系列的方法手段激發小學生的英語學習興趣和單詞學習興趣，只有這樣，才能夠進一步的促進小學生英語詞匯學習質量的提高。

參考文獻

[1]邢文穎.淺談小學生如何有效記憶英語單詞[J].亞太教育，2016，8（6）：27.

[2]王娟.如何有效地幫助小學生記憶英語單詞[J].新課程（小學），2016，22（9）：145-146.

[3]高媛.小學英語詞匯教學改進策略研究[D].天津師范大學，2014.

[4]時甜甜.小學英語詞匯教學的問題與對策分析[J].科學大眾（科學教育），2016（10）：57.

[5]沈靜燕.淺談提高小學生英語單詞記憶能力的有效方法[J].華夏教師，2016，13（10）：18-19.

[6]劉智斌，覃學健，劉玉梅，雷廣榮.運用思維導圖進行英語單詞記憶的實驗研究[J].軟件導刊（教育技術），2009，8（01）：90-93.