小學數學核心素養中創新意識的培養對策

尚煜

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，現如今，對課堂教學的要求不再像傳統教學那樣，將學生變成機械式的學習模式，而是更加注重對學生創新意識的培養，尤其是在小學階段的數學學習中顯得尤為重要。小學階段是培養學生數學邏輯和數學思維的重要階段，所以教師在進行課堂教學時除了讓學生掌握數學的基礎知識和必備技能以外，還要注重培養學生在數學中的創新意識。因此，本文對小學數學核心素養中創新意識的培養對策做了一些分析。

關鍵詞：小學數學；核心素養；創新意識；培養對策

小學階段是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，這也意味著他們容易受到外界因素的影響，再加之這個階段年齡的學生性格比較活潑好動，對外界都充滿強烈的好奇心，專注力比較弱，所以對于教師來說，要想培養這個階段學生數學的創新意識是具有一定挑戰性的。因此，教師一定要及時了解學生的學習情況，積極探索教學方法，不斷培養和增強學生的創新意識，從而提升學生的數學學習能力，以及更好的提升和發展學生綜合能力。

一、激發學習興趣，讓學生想創新

創新是一種慨念化的學習過程，具有新思維、新發明和新描述，其內涵有更新、創造新的東西、改變這三種含義。而數學學習的創新在于對新事物的創造，這種創造意識的形成不是一朝一夕就能培養出來的，而是需要循序漸進，經過長時間的引導和練習才能達到。但是由于這個階段的學生比較好動，專注力比較弱，所以在實際數學教學中，教師要采用多樣化的教學方式去激發學生的學習興趣，提高他們的學習注意力，比如可以利用多媒體教學設備為學生播放與數學課程相關的動畫，形象生動的數學演算動畫能夠充分調動學生的學習積極性。或者教師課可以設置一些與課程相符的小情景去引導學生的創新學習思維，例如學習“乘法的初步運算”時，教師可以設置這樣的小計算：①2+2+2+2+2；②4+4+4+4+4；③3+3+3+3*2。對于第①②種計算學生很快就能解出來，但是對于③的情況有的學生直接找不著計算思路，而有的學生則是將3加完，然后再與2相乘，得到的結果為24，顯然這不是正確的算法，這時候教師就可以對學生進行一定的引導，告訴學生再遇到多種運算符號時，先算乘除，再算加減，等引導完后，再讓學生進行計算，學生就知道③中的運算應該先將3*2算出，然后再與其他數相加，最后結果為15。學生計算正確以后教師給與一定的鼓勵，讓學生得到學習的滿足感，從而更好的激發學生的學習興趣、提高學習熱情。

二、豐富課堂教學形式，讓學生易創新

在傳統小學教學中，課堂形式比較單一，一般是通過教師在講臺上講授相關知識內容，然后再根據這些知識內容對學生進行一些提問，可是這樣的上課形式容易讓學生感到枯燥乏味，阻礙了學生思維邏輯能力的提升。因此，教師在進行課堂教學時要積極探索教學方法，豐富教學形式，讓學生能夠積極參與到課堂的討論學習中去，這樣才有助于擴展學生的數學思維，以及提升學生的創新意識。例如可以將學生進行分組，讓學生以小組的形式進行學習和討論，還可以經常組織小組間進行有關數學知識的比賽，這樣不僅可以充分調動學生的積極性，還可以讓學生從小形成競爭意識和團隊合作意識，也有助于數學核心素養中創新意識的培養。

三、鼓勵學生自主完成教學任務，敢于創新

在新課改的教育背景下，教學目標更加注重培養學生的自主學習能力。通過自主學習能力的培養，讓學生形成自我發現、自我探索、自我實現的自主意識。這樣一來，才有助于提高學生的創新意識。因此，教師在課堂教學時要以學生為學習的主體，鼓勵學生自主完成教學任務，為了能達到這個目標，教師可以提前將下節課所涉及的課堂資料給學生準備好，幫助學生更好的去理解數學內容。比如在學習五年級數學上冊中“多邊形的面積”學習時，教師可以讓學生去預習相關的課學內容，將多邊形相關的計算公式整理出來并用他們相應的數學語言表達出來。在上課的時候學生通過自己的預習和總結，將這些多邊形的計算公式整理了出來：①長方形公式：周長=（長+寬）*2[C=（a+b）*2]，面積=長*寬（S=a*b）；②正方形公式：周長=邊長*4（C=4a），邊長=周長/4（a=C/4），面積=邊長*邊長（S=2a）……通過這種自主總結知識內容的學習方式，提高學生的知識歸納能力，以及創新意識的培養。

四、開放課堂練習，拓寬學生創新空間

開放型的數學課堂教學突出了“以人為本”，是培養學生創新意識和能力的有效途徑。因此，在課堂教學中，教師要為學生創設有利于學生學習環境、創設和諧愉悅的心理環境、提供富足的學習時間和空間，使學生能夠擁有敢于創新的機會和環境。例如在二年級上冊“乘法口訣和除法口訣”的課程學習時，教師可以先利用多媒體設備，下載一些與課程內容符合而且比較有趣的小視頻，給學生觀看，如此可以在一種輕松愉悅的氛圍下導入課程內容，有助于提高學生的專注力，課程結束以后教師可以設置一些相關的題目，讓學生在應用中實踐創新。

五、結束語

綜上所述，小學階段是培養學生數學創新意識的重要階段，而培養創新意識的關鍵在于教師對學生的細心引導。尤其是對于這個階段的學生來說，他們年齡比較小，性格比較活潑好動，自控能力有不夠，所以教師一定要積極的采用多樣化的教學方法，去豐富課堂教學形式，激發學生們的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠積極探索數學知識，從而實現在小學生數學核心素質中，培養學生創新意識的目標。

參考文獻

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