賞識(shí)教育在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫雪梅

摘要：本文僅從中職教師的視角，根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)教育理論對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)進(jìn)行初步探索。作為中職教師能把賞識(shí)教育應(yīng)用在平時(shí)的課堂教學(xué)中，激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚醒學(xué)生的自信。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 中職教育 教學(xué)應(yīng)用

馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需求。人們渴望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。中職學(xué)生自我意識(shí)更為強(qiáng)烈，他們更希望能得到他人的肯定和認(rèn)同。而他們從哪兒獲得賞識(shí)呢？主要來(lái)自于教師，因此教師更應(yīng)該將賞識(shí)教育貫穿在平時(shí)的課堂教學(xué)中。

一、賞識(shí)教育在中職教育中的作用

1、贊賞具有明確老師教學(xué)目標(biāo)和樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。表?yè)P(yáng)作為一種誘因和激勵(lì)的方式，可把各個(gè)教學(xué)實(shí)踐序列要達(dá)到的特定目標(biāo)聯(lián)系在一起，有助于構(gòu)建完整的教學(xué)時(shí)間過(guò)程，沒(méi)有這個(gè)目標(biāo)的聯(lián)系性，授課往往會(huì)變的乏味，課堂效果不佳，老師往往會(huì)迷失方向，變得無(wú)定向、無(wú)目標(biāo)不知從何處著手;當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功，充分顯示了自己的特長(zhǎng)和在相關(guān)方面的天賦，從老師和周圍同學(xué)的贊揚(yáng)聲中得到肯定和激勵(lì)，能夠產(chǎn)生一種愉悅的情感，化為巨大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想。

2、中職課堂教學(xué)要講民主，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)

教師恰如其分的在教學(xué)過(guò)程中表?yè)P(yáng)學(xué)生，表達(dá)老師對(duì)于學(xué)生近期學(xué)習(xí)風(fēng)貌和努力狀況的看法，一定程度能反饋給學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息，使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)的掌握情況，看到進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，看到不足，發(fā)奮圖強(qiáng)，改善自己;此外適度的競(jìng)爭(zhēng)能將懶慢、渙散的狀態(tài)變?yōu)榉e極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，一方面提供同學(xué)之間相互交流的機(jī)會(huì)，增加相互之間學(xué)習(xí)、幫助、影響，另一方面培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生，好生帶動(dòng)差生，提高整體水平和素質(zhì)。因此，課堂上一定要讓學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能得到賞識(shí)鼓勵(lì)，從而擁有豁達(dá)樂(lè)觀的健康心理、多向發(fā)展的思維能力，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。這就是賞識(shí)教育的最終目的。

3、贊賞有利于推動(dòng)師生之間的交流、增加彼此信任和學(xué)生樹立良好品格和人生信念，樹立老師在學(xué)生心目中的形象和威望，形成尊師重教的校園文化，良好的師生關(guān)系，不僅有利于教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠吸引學(xué)生用心、愉悅的投入到生活、學(xué)習(xí)中，積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的學(xué)習(xí)。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，甚至欣賞他們的差異，允許每一個(gè)學(xué)生的失敗。當(dāng)他們失敗時(shí)，不諷刺不挖苦他們，要給予他們鼓勵(lì)。因此，在一次又一次的贊美賞識(shí)中，學(xué)生才會(huì)看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。課堂上教師要明確學(xué)生的主體地位，教師只是激發(fā)學(xué)生潛能、建筑學(xué)生自信的催化劑而已。

二、賞識(shí)教育在實(shí)際教學(xué)中需注意的事項(xiàng)

1、教師在課堂教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，在課堂上他們有的自卑、有的害怕、有的懶惰。他們不敢發(fā)言，不敢大膽地參與，使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上在快樂(lè)中求知。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生、淡化成敗意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生本真流露，逐漸形成以“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)、多科滲透、探索發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式。賞識(shí)以“尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒、寬容”為原則，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，主動(dòng)探究，自覺實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情緒，使學(xué)生自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，形成和諧的教學(xué)氣氛，輕松愉快地獲得知識(shí)。

2、賞識(shí)教育運(yùn)用應(yīng)在堅(jiān)持以正面為主，充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)作用。賞識(shí)教育的方法多樣，實(shí)事求是就是表?yè)P(yáng)一定要公正、合理和符合實(shí)際，而非夸大其詞、不切實(shí)際的“表?yè)P(yáng)”與遷就，否則非但不能起到積極的群體心理效應(yīng)，而且對(duì)受表?yè)P(yáng)者也會(huì)產(chǎn)生不好的影響，甚至影響教師自身威望和學(xué)校誠(chéng)信辦學(xué)信譽(yù);愛護(hù)學(xué)生既指在表?yè)P(yáng)過(guò)程中要一視同仁真切的關(guān)心學(xué)生，不可存在偏見的心理和反感的情緒，時(shí)刻警惕不可觸及學(xué)生最敏感、最脆弱的心理防線，對(duì)于未表?yè)P(yáng)的同學(xué)也應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)，切不可冷眼相待。在課堂中老師可對(duì)全體鼓勵(lì)，也可對(duì)個(gè)體表?yè)P(yáng)，甚至在某些特定的環(huán)境下，師生之間無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)交流，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情也許就能達(dá)到意想不到的效果。例如：在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們回答問(wèn)題正確但沒(méi)信心時(shí)，他們總會(huì)用一種渴望的眼神想得到你的評(píng)判。這時(shí)你給了一個(gè)贊許的眼神，或一個(gè)滿意的微笑，便能起到很好的作用。另外，當(dāng)學(xué)生課堂提問(wèn)受挫，老師們的一些安撫的動(dòng)作更勝過(guò)言語(yǔ)上的寬慰。所以，賞識(shí)教育并不僅僅是說(shuō)幾句美麗的話，它要能點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心激情的火花。

賞識(shí)教育作為一種教學(xué)藝術(shù)和策略，目的是為了推動(dòng)學(xué)生在中職教育階段健康、樂(lè)觀、充實(shí)的成長(zhǎng)，中職教師應(yīng)該更多地關(guān)注孩子思想認(rèn)識(shí)發(fā)展，積極鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的層次，思想達(dá)到一個(gè)新的高度，能夠覺醒其對(duì)于生命和人生的理解，方才為賞識(shí)教育在中職教育中真正的應(yīng)用。

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