從語言、學習和思維能力入手強化高中生的英語核心素養培養

黃珊

【摘? 要】核心素養培養是當今教育的重要指向，本文以此入筆，從培養學生的“語言能力”、“學習能力”和“思維能力”三方面著手，對高中學生英語核心素養的培養做了具體的探究，對高中英語教學實際有一定的借鑒價值。

【關鍵詞】高中學生? 英語素養? 語言能力 學習能力? 思維能力

核心素養的培養在學科教育教學中占據十分重要的地位，對提升學生素質十分有利。在當前的高中英語教學中，培養學生核心素養已成為重要的內容和任務，已成為英語教學發展中的必然要求。核心素養包括語言能力、學習能力、思維能力以及文化品格，這些能力的培養與英語教師的教學息息相關，高中英語教師在教學中高度重視，培養多方面的素養，以提高學生的綜合能力。

一是培養學生的語言能力。英語是語言工具，學生學習英語的目的在于提高自身的語言能力。而語言能力包含聽說讀寫各方面，英語教師在教學中應通過提高學生聽說讀寫能力，進而培養他們的語言能力。

教師在教學中應創造語言環境。如，學習“Festivals around the world”內容時，教者可首先給學生播放一遍課文的聽力原文，之后再展開講解，在學生理解文章大意并理清文章邏輯之后，再給學生提出這樣的話題：“What’s your favorite festival？ Why？”并讓他們展開討論，這樣學生就能將課本上的知識靈活運用起來，且在此基礎上，他們的口語表達能力也能得到很大提升。

此外，教師也可在教學中經常留出時間讓學生朗讀文章，讓他們在朗讀中培養自己的語感，并在此基礎上能夠準確表達出文章的意思。如，在早自習要求學生大聲朗讀英語文章，無論是書本內容還是課外閱讀文章，在讀的過程中指導學生感悟文章想要傳達的思想情感、文章的謀篇布局等，如此一來，學生在朗讀的過程中也會進行思考，進一步提高自身的思考、總結與表達能力。

學生學習英語主要目的，在于提高自身的語言能力，所以在課堂上，教師應多給學生設置相似的練習活動，通過這樣的練習，學生的語言能力一定會有很大的提高。有鑒于此，在高中英語教學中，教師應多鍛煉和提升學生的朗讀能力，多給他們創設語言環境，在此基礎上，培養他們的語言能力。

二是要培養學生的學習能力。學習能力是重要的一項英語核心素養中較為，指的是學生通過運用和改變英語學習策略、拓展學習渠道、提升英語學習效率的意識和能力。傳統的教學方式，多為教師的“一言堂”，學生是單純的接收者，但接收的過程難免出現知識性的偏差，甚至出現學神對教師所講知識不知所云的情況，因此，英語教師應該改變教學方式，讓學生多思考、多讀書、多總結。如，學習“Great scientists”內容時，教師在講解文章之前，可給學生播放一遍原文聽力，讓他們在聽之中理清文章思路以及布局的特點;接著，再讓他們自行閱讀原文，在不查字典的基礎上，聯系上下文猜測詞義以排除自己不認識的單詞;然后，筆者便向學生提問本篇文章的主要內容是什么？文章的寫作特點是什么？讓他們用英語總結并表達出來;之后筆者再帶領學生逐字逐句的進行分析，讓他們自己辨析某句的意思以及其包含的語法知識;除此之外，教師還可讓學生將文章中的長難句、復雜句挑出來，再將其語法刪去，讓他們概括出最簡練的語句，通過這種方式，學生的寫作能力也能夠得到很大提升。學完本篇課文之后，教師就可給學生一個話題，讓學生討論：“Who is the scientist that you admire most？”（你們最敬佩的科學家是誰）讓他們在規定的時間內將自己想說的內容用英語表達出來，這對提高學生的語言表達能力有很大幫助。

學習能力的培養，對學生學習生涯影響巨大。在具體教學中，教師應注重加強學生學習能力的培養，在漸熏漸染和和日積月累中強化學生對學習英語的能力，因此，在教學中，教師應結合本班學生的特點展開相關英語知識教學，讓學生在提高聽說能力的基礎上，潛移默化地增強自己的學習能力。

三是培養學生的思維能力。英語思維能力，就是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動，其培養和學習能力的提升，都需要教師針對文本設計符合自己學生實際的學習活動才能有效完成。在對學生思維能力的培養上，教師可以經常使用讓學生進行自主學習的教學方法，讓他們在這個過程中逐漸培養分析句子、判斷知識點之間的差別的能力。如在學習選修七第五單元“非限定性定語從句”內容時，教師可以首先讓學生回憶第四單元所學的“限定性定語從句”的主要內容，然后讓他們比較出二者的不同，并將不同列舉出來，最后，讓他們輪流上臺講出自己所理解的“非限定性定語從句”的含義。最終，當學生能準確得出“引導限制性定語從句時，關系代詞which可以與that互換;但引導非限制性定語從句時，只能用which”等結論，并舉出實例來證明，像“She heard a terrible noise， _____ frightened her.”這句話屬于非限定性定語從句，所以此處只能填“which”，而“She heard a terrible noise _____ frightened her.”這句話是限定性定語從句，所以可以填“which”，也可以填“that”。如此一來，學生的學習能力就能得到很大提升，同時，自身的分析、推理能力也應該能得到很大提高。

在教學中培養并鍛煉學生的思維能力，能使他們更好地學習英語。鑒于此，教師在教學中應注重加強對學生該能力的培養，從而提升他們的英語水平。

具備英語核心素養，對學生學習英語好處良多，全力培養學生英語核心素養，作為教師任重道遠。我們必須懷抱愛心，胸有責任，持之以恒，才能不負使命！

參考文獻：

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