微課在小學數學教學中的輔助運用

牟德鑫

摘? 要：在信息技術背景下，微課輔助運用于小學數學的教學具有顯著的優勢。小學數學教師要巧妙地借助微課，創設教學情境、拓展教學內容、突破重點難點，構建高效的數學教學課堂。

關鍵詞：小學數學;微課;輔助運用

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0128-01

伴隨著e時代的到來，信息技術手段和電子信息產品的運用，給各行各業的發展帶來了極大的機遇。在此背景下，微課作為建立在信息技術基礎之上的、以視頻為載體的教學手段，是幫助教師優化教學內容，突破傳統教學形式的有效途徑。借助微課教學，教師可以有效地打破教學的時空限制，打破過去單一的、單調的課堂教學形式，全面提高課堂教學的效果。在小學階段，數學是一門極其抽象的學科。立足現代教育改革的思想，如新課改的三維教育目標、核心素養的教育思想等，小學數學教師應當改變過去單一的知識傳授式教育模式，培養學生的數學核心素養。微課整合運用于小學數學的教學，對改革創新傳統落后的教育模式，優化教學的效果，發展學生的數學核心素養具有積極的意義。本文立足小學數學教學，探索微課在小學數學教學中的輔助運用。

1.微課輔助運用于小學數學教學的顯著優勢

微課，即微型課程的簡稱。是建立在信息技術基礎之上的、以視頻為載體的教學模式。微課整合運用于課堂教學，具有針對性強、時間短、感染力強等特點。在小學數學的教學中，微課的輔助運用具有顯著的優勢：

（1）符合小學生的興趣愛好特點

小學階段的學生，年齡較小。在課堂教學中，注意力難以持久集中，好動等特點，容易影響學生的數學學習效果。因此，小學數學教師要想取得好的數學教學效果，必須不斷改革創新教學手段，通過吸引學生注意力的教學方式，讓學生時刻保持注意力的集中，認真聽講，方能取得好的教學效果。在傳統的小學數學教學模式下，教師習慣于通過教師講、學生聽的模式開展課堂教學，這樣的模式，難以持久地吸引學生的注意力。而微課整合運用于小學數學的教學，其富有感染力的教學模式，符合小學生的興趣愛好特點，能夠有效地吸引小學生的注意力。例如，教師通過富有趣味性的微課視頻導入新課，能夠在極短的時間之內讓學生專注地進入新知識的學習;在課中，當學生的思想產生疲倦之時，教師通過微課強化對重點難點知識的講解，也能夠再次刺激學生的感官，讓學生專心聽講。由此可見，微課輔助運用于小學數學的教學，符合小學生的興趣愛好特點，是提高課堂教學質量的有效途徑。

（2）有利于突破教學的時空限制

一般而言，我們認知中的教學，都是在課堂上進行的。在小學數學教學中，微課的輔助運用，有利于幫助教師突破教學的時空限制，將課堂教學延伸到課外學習，是全面提高學生數學學習質量的關鍵。例如，教師在數學教學中，結合教學內容，設計和開發微課，并將微課整合運用于學生的課前預習環節，學生在課前預習的過程中，對重難點內容，或者是疑點內容，可以結合教師的微課視頻進行專項學習，有利于提高學生的數學預習效果，這是教師構建翻轉學習課堂的有效途徑;又如，在課后復習環節，尤其是在數學總復習的過程中，學生可以緊密結合教師共享的微課視頻，針對不懂的部分反復觀看，如同教師再次指導一般，有利于提高學生的數學復習效果。因此，小學數學教師在教學中，可以緊密結合微課的共享性以及可以反復觀看的特點，突破教學的時空限制，全面提高數學教學質量。

2.微課在小學數學教學中輔助運用的對策

（1）微課創設教學情境，激發學習興趣

針對小學生開展的數學教育，應當是富有趣味性的。教學情境的創設，有利于營造富有趣味性的數學教學情境，達到激發學生數學學習興趣的目的。筆者在執教小學數學的教學中，巧妙地借助微課進行教學情境的創設，取得了良好的數學教學效果。例如，在“三角形內角和”的教學中，為了讓學生對“三角形內角和等于180°”有更加直觀的理解，而不是通過死記硬背的方式完成對知識的學習，筆者通過一個微課視頻“三角形內角和”對相關的知識進行強化講解，在視頻中，筆者借助信息技術手段，加入了很多動態演示的過程，讓學生直觀地理解三角形內角和的原理。通過動態演示和直觀講解的方式，能夠加深學生對數學知識的理解，改變過去機械記憶的數學學習現狀，全面提高學生的數學學習效果。

（2）借助微課資源，拓展數學學習的廣度和深度

在信息技術背景下，小學數學教師所開展的課堂教學，不應當僅僅建立在課本教材的基礎之上，而應當結合信息技術手段，不斷拓展學生數學學習的廣度和深度，發展學生數學核心素養。筆者在執教小學數學的教學中，巧妙地借助微課資源，取得了良好的數學教學效果。關于微課資源的整合與運用，教師可以巧妙地借助“中國微課網”平臺，整合自己想要的微課視頻，優化小學數學教學效果。

（3）整合微課，突破教學重點難點

有學者認為：“微課是為了突破教學重點難點而生的一種教學手段”。筆者認為：這樣的說法無可厚非。正是因為微課輔助運用于課堂教學的顯著優勢，使得微課成為當前廣大教師突破教學重點難點的主要教學手段。因此，小學數學教師在開展課堂教學的過程中，針對重點難點的內容，應當巧妙地借助微課，通過現代化的教學手段，強化對重難點知識的講解，優化小學數學的教學效果。

綜上所述，在信息技術背景下，小學數學教師要善于整合信息化的教學手段，科學將微課整合運用于數學課堂教學中，優化教學形式，突破重點難點，提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻

[1]王春生.淺談微課在小學數學教學中的應用策略[J].課程教育研究，2017（13）：168-169