以學生為根本，讓初中語文課堂高質高效

楊艷

摘 要：語文作為一門較為基礎性的學科，主要用以培養學生的語言運用能力、人文綜合素養，在初中的教學體系構成中占有突出的位置，教師要深刻認識到語文學科對學生未來發展及人格塑造的重要作用和意義，大力推進語文課堂教學的改革，以學生為根本，積極轉變教學觀念，合理優化自身教學方法的運用，提升語文課堂教學效能。就高效語文課堂的構建策略進行探究。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建策略

隨著新課改的有效推進以及各科教師的積極努力，初中整體教學質量已經邁上了一個新的臺階，語文作為初中教學的主要科目，教學效率和教學質量也有了很大的提升，這值得我們欣慰，但是語文課堂教學中依然存在著很多詬病，影響了學生高效地學習和掌握語文知識技能，需要教師再接再厲，不斷探索新的、有效的教法，提升課堂的效能。

一、重視課堂導入，讓學生帶著興趣走進課堂

課堂導入是教學的主要環節之一，課堂導入環節生動、有趣，則可以讓學生帶著飽滿的學習熱情和較為濃厚的學習興趣走進課堂的語文知識學習，有效激活課堂的學習氛圍和學習效能。因此，教師要在教學中重視課堂的導入環節，讓學生帶著興趣走進課堂。

例如，在學習《藤野先生》時，教師可以利用多媒體進行高效的導入。首先，教師利用多媒體向學生介紹魯迅先生和藤野先生，并對二者進行對比，讓學生討論二者的聯系，通過形象的圖片展示和有趣的問題，激發學生的討論熱情，激活他們的學習興趣。其次，教師利用多媒體視頻為學生形象、動態地介紹魯迅的生平和文章的背景，讓聲情并茂的講解吸引學生的注意力，有效喚起學生的學習熱情，同時也讓學生對文章的背景有一個大體的了解。最后，利用PPT課件展示本節內容的問題，讓學生帶著問題走進《藤野先生》這篇文章。通過多媒體視頻、圖片、課件的引入，有效激發了學生的學習興趣，提高了課堂導入的效能，有利于教學效果的優化。

二、強化課堂實施，讓學生帶著好奇學習知識

課堂的實施環節是語文教學最主要的環節之一，知識的講授、技能的傳輸、思想的熏陶等都將在這個環節得到落實，其重要性可想而知。因此，教師要不斷強化課堂的教學實施，合理采用多種教學方法實施教學，讓學生帶著強烈的好奇去學習語文知識。

例如，在學習《社戲》文章時，教師可以采用任務（問題）教學法實施教學，全面激發學生的求知欲望。首先，教師可以通過介紹文章背景知識和作者資料進行課堂導入，讓學生對文章有一個初步的認知。其次，教師可以設置有針對性的問題，引導學生進行探究。如《社戲》這篇文章的具體線索是什么？作者圍繞著這個線索講述了幾個故事？這些故事中哪些是詳細描寫？哪些故事是粗略描寫？作者在敘述中分別運用了哪些表達方式？通過雙喜的言行，試分析一下雙喜的性格？等等，讓學生細細體會這些問題的設計目的，并帶著這些貼合教學內容的問題走進對《社戲》文章的學習之中。再次，教師要積極引導學生結合文章內容，對這些問題進行分析和研討，有效激發學生探討的熱情和學習的欲望，讓課堂教學在討論中達到高潮。最后，教師和學生一起對問題探討過程中遇到的疑惑和不解進行集中解決，全面突破課堂教學的重難點內容，有效提升學生學習的效能。

三、優化教學評價，讓學生帶著問題評價課堂

教學評價是語文教學的總結性環節，科學合理、多元化多主體的教學評價有助于學生全面了解自己在課堂的語文知識學習情況，提升課堂的學習氛圍。因此，教師要不斷優化課堂的教學評價，讓學生帶著問題評價課堂。

例如，同樣以《社戲》為例，當講授完這節課后，組織學生開展教學評價。首先，教師要讓學生評說一下自身在學習中的情況。如學生A稱，其能較為全面地理解《社戲》這篇文章所講述的內容、運用的表現手法以及表達的作者思想情感，但對關鍵語句的理解還需要進一步學習。其次，引導學生之間進行互相評價。學生B評價學生A稱，其在課堂對文章的主要內容理解的比較到位，但對細節的剖析明顯需要進一步的加強，而且該學生在課堂紀律性很不好，需要改進。最后，教師要根據學生的敘述和評價作總結性的發言。對學生A能基本掌握《社戲》文章的內容、主旨表示認可和贊賞，對其遇到的問題給予正面的回應，幫助其有效地解決，同時提醒該學生一定要在課堂注意紀律，不能影響到別人的學習。通過這樣多主體多元化的教學評價，較為清楚地了解了學生在課堂上的表現，有助于學生在學習時“揚長避短”，促進了教學效能的提升。

總而言之，對語文高效課堂建設的步伐沒有終點，只有連續的起點，教師要積極強化自身在教學中的責任意識，不斷從細節入手，改進自身課堂的教法運用，全面優化語文課堂的教學流程，在導入激趣、在教學中設疑、在評價中多元化，為學生的高效學習和快樂成長創造優良的課堂環境，并以此促進初中教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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[2]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].科技創新導報，2015，12（8）：169-171.

編輯 杜元元