巧用歷史圖表

聶艷

摘? 要：在初中歷史復習課堂中，可以通過巧妙使用歷史圖表的方法，按照課標和考綱的要求，掌握重大史實、突破教學重難點，直面考試，從而大幅度提高歷史復習課的課堂效率。

關鍵詞：歷史圖片;史實;重難點;高效課堂

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0062-01

“即書而求難”，“即圖而求易”，圖表有生動直觀、內涵豐富、信息量大等優點，在歷史課堂中充分利用歷史圖片，可以激發學生學習的興趣，使學生的形象理解與抽象思維巧妙結合，有利于歷史教育有效性的體現。近年來，歷史圖片在中考中的比重不斷增加，如下表所示：

如何正確解讀歷史圖片也成為中考復習的一項重要內容，這更要求教師能夠巧用歷史圖表來提高復習課的課堂效率。那么，怎樣在歷史復習課堂上巧用歷史圖表掌握重大史實、突破重難點呢？我們在教學中進行了以下的實踐：

1.精選圖片、精心設題

課程標準對歷史思維能力一般包括：識記、理解、分析、比較、歸納、應用。在直面考試的歷史復習課堂中，我們選擇歷史圖片也要有針對性。根據考綱要求，直接從課文中選取典型的圖片，用以服務于師生互動教學的開展。設計明確的、具體的高質量問題，在可能的范圍內盡量選用歷年中考真題，這樣既能夠讓學生在解題的過程中感受到成功的喜悅，激發學生的求知欲和探究動機，又符合考試的要求，能幫助學生直面考題，活躍思維。

2.組合圖片，深化重大史實，培養學生時空素養

例如，在專題復習侵略與反抗時，可以組合展示《南京條約》簽訂的場景、《火燒圓明園》、《馬關條約》簽訂的場景、《辛丑條約》簽訂時的場景這些圖片，幫助學生梳理重要史實，使用表格，對比條約的內容，加深學生的印象;也可以以歷史名人林則徐、鄧世昌、李鴻章、康有為、梁啟超、孫中山的圖片為線索，幫助學生準確快速掌握歷史人物，回顧歷史知識，識記重大史實。

3.激發興趣，突破考試重難點，形成合理的歷史解釋

例如，在復習七年級下冊第9課可以使用《耕獲圖》幫助學生突破考綱上“理解經濟重心難移的原因”。首先，指導學生認識這類插圖按照“整體—局部—整體”原則擬出“觀察提綱”，然后用“問題鏈”的形式來引導學生：一是“畫面主體有青山綠水，這說明江南地區環境如何？”二是“勞動場緊張有序，說明南方社會狀況如何？”三是“圖上的人使用翻車作為灌溉工具，又說明了什么？”最后得出江南地區農業發展的原因，以此為內容突破中考重點。運用這種辦法來指導學生認知插圖，既能激發學生興趣，又能幫助學生理解重要的歷史知識、培養和提高學生的觀察能力。由于圖片中存在隱含的知識和學生存在認知方面的不足，在引導學生看圖，教師還要用語言來描述說明，以此引導學生的思維，增強學生觀察的深刻性、理解性。例如，考綱要求學生理解秦代中央集權制度及其對中國歷史發展的影響，使用文字講解學生很難理解，用《秦朝的政治建制示意圖》簡表問題就容易解決了，同理，在進行專題復習政治制度演變時可以把《西周分封制》、《秦朝的政治建制示意圖》、《唐朝三省六部制》、《元朝行省制度》和《明朝政治制度》圖整理在一起，教師用語言提示學生一些隱含的知識，回顧相關制度的具體內容，再引導學生通過內容分析影響，最后采取比較法來理解知識，突破難點。

當學生能夠在教師的指導下熟練的運用這些方法時，就可以進行真題演練，鏈接中考。解答圖表類題目的一般步驟是按“整體—局部—整體”的順序先觀察圖片，找出其中直觀信息，再根據題目的要求，通過分析、比較、綜合的方法辨析圖表。但是，歷史圖表的類型很多，有歷史文物圖片、歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖、歷史圖表等。針對不同類型的圖表，還要采取不同的方法來進行解答。具體而言就是先抓住文字信息里的關鍵詞，根據圖表的類別（數據圖表類注意其規律和變化;圖畫類注意實質與內涵;地圖類注意五要素）準確答題。

綜上所述，巧妙使用歷史圖表有助于提高學生解題能力，有助于打造高效初中歷史復習課堂，有助于引導學生思維、培養學生的歷史核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]張媛.初中歷史教學中歷史圖片的運用研究[J].求知導刊，2018.11

[2]林春燕.歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用[J].文理導航，2018.8