小學科學教學中小組合作探究的問題與對策

林楚珍

摘 ?要：在新課程改革的理念下，小組合作學習的模式越來越受歡迎。小組合作學習的方式，能夠提高課堂的學習效率，有助于學生們創新意識的提升。同時，小組合作學習的方式有助于學生們合作意識的培養，也有助于學生們探究意識的提升，從而促進學生們學習能力的提高。所以老師要積極開展合作學習，促進小學科學課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小組合作學習;小學科學;問題;策略;興趣

小組合作學習是在課堂中將學生的主體潛能充分挖掘出來的一種重要手段，同時也是老師幫助學生們積極開展自主學習、提升學生學習能力的一種有效的途徑。積極開展小組合作學習，能夠有效的提高科學課堂的教學效率。在小組合作學習的過程中，學生需要不斷地進行思考，不斷地和他人進行交流，積極的進行探索，與同學交流自己的看法。在這樣的過程中，能夠提升學生的溝通能力以及學習能力，也有助于學生到互相學習，善于發現他人的長處，彌補自己的不足。然而這種教學方式目前還沒有廣泛地應用于課堂教學中，所以還有很多問題。下面我簡單談談小組合作學習存在的問題以及小學科學教學小學合作學習的策略。

一.小組合作學習存在的問題

1.不重視科學學科的教學

由于受到應試教育理念的影響，很多老師和家長都把教學的中心放在學生考試的科目上，可以說學生的學習就是為了最后能夠取得不錯的成績，這種思想觀念嚴重影響了小學科學的教學。小學科學不是學生們考試的科目，所以很多老師都不是很重視這門課程的教學，甚至有的語數外文化課老師占用科學課的時間來進行自己的教學，讓學生進行語數外的學習，影響了小學科學的教學質量，也沒有發揮出這門課程設置的作用。

2.忽略小組合作學習的作用

在新課程改革的理念下，雖然老師有意識地對教學方法進行調整，但是在教學的過程中仍然受到傳統教學理念的束縛，習慣性地采用灌輸式的教學方法進行教學。在這樣的課堂教學中，學生們無法真正的參與到課堂中去，影響了學生學習興趣的培養。除此之外，老師沒有意識到小組合作學習的重要性，認為小組合作學習只會浪費大量的時間，學生們只要能夠記住相應的知識就可以了，認為這種教學方式不利于學生的學習，同時也認為小組合作學習會影響教學的進度。很多老師都沒有認識到小組合作學習在學生學習以及成長中的重要作用，所以忽略了這種教學方式的應用。

二.小學科學教學小學合作學習的策略

1.合理分配合作學習小組

在實施小組合作學習之前，老師要對學生們進行合理的分配。首先每個小組學生的成績要比較均等，不能有的小組學習成績很好，有的小組學習成績很差，這樣無法很好的進行學習。在分配小組的時候，老師可以結合學生們的模擬成績進行分配，同時也要考慮到學生們的性格以及需求。每個小組的人數不宜過多，以六個人為一個小組進行學習最為適宜。小組分配完之后，可以鼓勵學生們為自己的小組取一個名字，通過名字來展現自己小組的獨特性。其次，在分配任務的時候，老師要考慮到每一位學生，根據學生的具體情況，老師爭取將責任落實到人，讓每一個學生都能夠有自己的任務，都能夠有機會將自己的才華以及智慧充分的展現出來，同時也能夠讓每一個成員都能夠朝著一個共同的方向進行探索，積極的貢獻自己的一份力量，有助于提高學生們的凝聚力，促進小組成員之間良好關系的建立。最后每個小組中的成員都要有自己的號碼，這樣有助于老師更好地掌握小組成員的參與程度以及任務完成的情況。除此之外，老師還要構建良好的評價和懲罰機制，對表現良好的小組和學生進行鼓勵，對表現不好的小組要進行嚴厲的批評，從而促進小組合作學習效果的提升，促進小學科學課堂教學效率的提高。

2.注重學生學習興趣的培養

我們現在所進行的教育教學改革，教師的主導作用是關鍵所在，不容忽視。當然，學生的主體作用更加是重中之重。我們必須清醒認識到學生是學習的主體，是學習的主人，只有充分發揮學生的主觀能動性，充分發揮其能力，在課堂上積極發言、主動參與，才可以收到最好的教學效果。而作為課堂的主導者、組織者，教師一方面要為學生創設一個良好的學習環境和氛圍，另一方面要成為課堂的催化劑，鼓勵學生、激發誘導學生發表自己的見解和意見，使學生得到全面發展。例如，在學習《植物的種子》一課時，學生在《蒲公英的歌》音樂背景下，學生充分發揮能動性和想象力，有的用表演，有的唱歌，有的畫畫……展現了許多植物的種子，使小組合作的優勢發揮得淋漓盡致，每個學生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。教師要在教學活動中做一個有心人，要善于將科學知識同學生的生活緊密聯系起來，有效的激發學生的學習興趣，讓學生樂于參與到小組合作學習中。

3.對小組合作學習進行有效的評價

為了更好地促進小組合作學習，老師可以對每個小組進行階段性的評價。評價可以從多方面進行考慮，第一個方面可以根據學生們課堂的參與度來進行評價，第二個方面可以通過學生們回答問題的正確程度來進行評價，第三個方面可以通過小組合作學習最終的成績來進行評價。每個小組的最終成績由兩部分組成，一部分來自于老師的評價，另一部分來自于其他小組的評分。在科學課堂中積極的采取小組合作學習模式，有助于學生們之間的交流，也有助于學生課堂參與度的提高。在開展小組合作學習的過程中，老師必須要做好對學生的引導工作，讓學生們清楚地知道自己應該怎么做自己需要做什么。老師在進行正確的引導之后，要根據學生們具體的表現來對他們進行評價，通過有效的評價，讓學生們知道自己小組的不足之處在哪里，從而促進學生們的學習，促進小學科學理課堂學習效率的提高。

結語：

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師們應該合理運用，不斷提高小組合作學習的實效性。

參考文獻

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