關于初中數學教學中小組合作學習模式的應用研究

李林燕

摘 ?要：現階段我國初中教育階段中，數學課程具有思維抽象、運算復雜和邏輯性強的特點。新課改中要求學生的數學學習工作不能停留在對數學知識的記憶和模仿階段，要求學生具備合作學習、動手實踐和小組交流等方式來進行新型數學模式的探索。通過這種方式幫助學生樹立數學學習信心，掌握數學課程知識重點，多角度提升初中生的綜合學習水平。文章主要就新課改背景下初中數學的教學方式進行研究和討論。

關鍵詞：初中數學;合作學習;創新式教學

數學這門課程的特點是邏輯性強，在我國初等中學的數學教育課程中，常常存在教師過分重視初中生數學課程成績和結果，對學生獨立解決數學問題的過程重視程度不足。這就造成現在我國初中生對數學課程存在倦怠心理，數學作業完成時存在抄襲現象，對初中生綜合水平的提高存在不利影響。對此，教師可以借助中學生階段孩子們獨立性發展的特點，引導學生小組學習，為學生提供學習方向和學習助力，通過中學生自主學習提高初中數學的學習成績。

一、小組合作學習模式的優勢

合作學習模式可以讓學生在課堂上擁有更多的自主權和發言權，孩子們在小組合作學習過程中通常對自己目前數學學習中存在的問題有更準確的定位。通過孩子們思維創造性最強階段的特點，讓學生在小組內交流和學習，變被動接受數學知識為主動探索解題思路，可以對初中數學課堂的教學進度帶來積極影響。

在合作教學模式過程中，學生對于一道問題可能會有多種解題思路。在學習合作小組中交流后，孩子們可以自行過濾一些存在問題的解題思路，共同學習好的解題方法。老師可以多了解每位學生的特點，針對學生不同的性格制定不同的教學計劃，幫助學習成績較為落后同學樹立信心，盡快追上教學進度。

二、小組合作模式實施方法

（一）注重方法指導

小組合作學習雖然看起來簡單，但是在實際實施起來卻存在著一些問題。學生們的性格不盡相同，有的孩子性格內向，在眾人面前不敢表達自己的想法。有的孩子思想開放，敢于表現自我。但是在小組合作學習模式中，那些愿意和其他同學合作和溝通的學生往往能夠獲得更多的知識。因此教師在進行小組合作模式的劃分時要充分考慮每位學生的性格特點。

例如，在學生分組時，可以讓每個小組內都有成績相對較好、中、差的學生，也可以讓每個小組按照組內成員的性格特點、處事風格和學習方式自由結組，讓每個小組的組內成員學習水平趨于平衡，凸顯小組學習互幫互助、組間競爭的特點。

（二）師生課堂角色重點互換

傳統教學方式中，教師在課堂掌握著主動權，向學生講授每天的課程重點，在黑板上羅列數學公式和解題要點。孩子們坐在課桌上記下每天的學習重點，課后復習課上知識，完成作業。這種被動學習狀態可能給中學生造成一種厭煩的心理。在小組互助學習模式下，教師可以提前安排小組順序，告訴小組組員中知識重點，讓各個小組提前準備當天的上課內容，每位組員負責講解一個小部分或者一道習題。這樣安排之后，學生會提前準備課程知識，準備在教室一展風采，每位學生在講解前都已經充分學習過了自己負責的數學知識，再結合多媒體或者其他學生自己的學習方法在課堂上講解。

舉個例子，在初中數學探索等腰三角形課程的進行時，老師可以安排小組A進行第二天的課業講解，提前幫助A組同學預習課前知識，讓a同學講解這個問題：“等腰三角形兩邊長分別是4和5，那么這個等腰三角形的周長是多少？”a同學經過課前畫圖和思考解答在上課前已經得出了正確答案13或14。在課上a同學可以在同學們自己思考和計算后，在黑板上畫出兩個腰長分別為4和5的等腰三角形，幫助那些只得出一個結果的同學打開思路。這種方法還可以促進學生之間的溝通，讓學生彼此聯系更加緊密，幫助性格內向的孩子融入集體。

（三）注重學生評價交流

數學教學不僅要重視孩子們對知識的理解能力，還要關注學生對對學習策略的掌握。在進行小組互助學習過程中，要鼓勵每位小組成員參與組織活動，讓學生在掌握有效溝通方法的同時，做到學習效率事半功倍的效果。這就要求老師具備發現小組合作問題，引導組內成員和諧交流學習的能力，讓組內成員合力突破初中數學學習瓶頸。

例如，在學習初中數學一元一次不等式時，老師給出問題：某單位組織活動去采購，A超市給出的貨物單價是每公斤300元，每公斤貨物可以打7折;B超市每公斤400元，但是B超市可以在50公斤免費的基礎上，每公斤打8折。問哪個超市購物更便宜？如果公司需要購買200公斤貨物，去哪里購買更便宜？如果不限定購買公斤數，如何確定去哪家超市購買更合適？教師可以留一段時間引導學生對題目進行組內探索和計算，讓小組員們在組內討論計算結果，組內計算結果不一致的可以讓小隊員們自己內部檢查計算過程，找出計算失誤的地方，讓孩子們自己對自己提高要求，再在課堂上公布答案。通過這種方法促進小組員之間的學習交流和探索，幫助孩子們建立學習合作伙伴。

結束語：

總而言之，新課改要求下的教學不僅僅是以數學教學成績為唯一標準，還需要老師培養學生探索通過不同角度解決數學題目的綜合素質。這也為老師提出了新的挑戰，制定合理的互助小組學習模式，對學生探索數學科學信心的樹立具有非常重要的意義。通過這種方法能夠實現讓初中生轉變對數學學習的厭倦，讓中學生愛上數學課。

參考文獻：

[1]劉金河.談初中數學小組合作學習中自學、對學、群學的實施策略[J].學周刊，2019（30）：30.

[2]南雪梅.初中數學課堂中以學習單為載體進行小組合作學習的實踐探究[J].中國校外教育，2019（25）：130-131.