高中歷史情景教學相關策略探討

曹織遷

摘 要：國家實行教育改革的根本目的是為了培養高素質、能夠獨立思考、敢于質疑、勇于創新的復合型人才。但是如今這種問題卻沒有被很好地解決。其中以高中歷史存在的情況最為嚴重。高中歷史課堂，由于教學模式老舊等問題，教學效率下降，營造情景教學課堂本文，提高學生理解能力，則能很好地解決這一問題，本文便對如何在歷史課堂對學生創設相關情境進行了探討，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：高中歷史;情景教學;策略培養

進行情景教學是為了提高學生的理解能力，培養高素質復合型人才，是為了進一步滿足社會需要。高中生作為即將步入大學校園的一個團體，對學生的培養則是這一階段的重要教學任務。但是如今很多老師對如何創建情境教學課堂卻感到束手無策，對此，筆者根據自己多年的教學經驗，結合實際的教學情況，提出來相應的解決方案，希望可以借此為大家提供參考。

一、利用信息技術整合知識創設情境

如今信息高度發達，為創設歷史情景教學，創造了有利條件，在進行相關的教學時，老師可以結合教學內容，綜合信息技術，通過相關視頻將知識進行整合，同時老師給還可以讓學生扮演其中角色，通過類似情景教學活躍氣氛。

例如，老師在講述《列強入侵與民族危機》相關內容時，老師可以播放《走向共和》的相關內容，借助相關視頻，講解甲午中日戰爭失敗的原因，同時老師還可以借助相關紀錄片以及電影片段，真實還原近代中國制度變化的相關過程，同時還可以適當進行課外拓展，例如，使學生知曉在相應的歷史細節，比如，在講述八國聯軍侵華時，老師還可以根據慈禧太后的前后態度轉變講述相關事件，幫助學生理解相關的學習內容，此外還可以講解國民在這其中的努力，培養學生民族情懷。

二、設置相關問題引導思考提升能力

只是簡單地利用視頻以及信息技術創設情景是遠遠不夠的，歷史教學的目的，在于培養學生邏輯推理能力以及思辨能力，這就需要老師在教學過程中，適當結合教學內容，提出相關的教學問題，鼓勵學生自主探究，從而引導學生獨立思考，為創建高效課堂提供便利。

例如，老師在講述《大一統的秦漢政治》的相關內容時，老師可以提出相關問題，供學生思考，老師問道：“罷黜百家是大一統的體現之一，同學們，以前史學界認為，九品中正制導致了門閥政治，而現在人們認為門閥政治根本原因是罷黜百家，獨尊儒術，大家知道為什么嗎？”學生經過思考，回答：“在百家爭鳴的情況下，擅長儒家就去學孔孟之道，擅長兵家就去學孫子兵法等等，這樣人們的晉升渠道很多，但是不利于思想控制。那么就只能留儒家思想一種。當只剩一種的時候，就會有學得好的，和學得差的，學得好的去做官，誰都想有好出路，差的就會去拜已經做官的為老師，已經做了官的，就會提拔自己看重的學生、家人，慢慢形成一股勢力，當皇權衰落，但學閥勢力在增強的時候，學閥的勢力就足以對抗皇權，就形成了門閥政治。門閥政治形成的直接原因是八王之亂導致皇權衰落，主要原因是察舉制和九品中正制一定程度提供了條件，根本原因是罷黜百家，堵塞了其他的晉升渠道。”同時，老師還可以設置相關情境，讓學生進行角色扮演，真實感受這種政策帶來的弊端，這樣既活躍了氣氛，又使學生了解了相關政策本質。

三、結合有關地圖講述知識活躍氣氛

歷史教學的目的是為了讓學生了解歷史內涵，傳承文化與精神，所以在歷史地圖教學中老師不應該只停留在知識表面，還應該探索背后的原因，可以結合地圖實行情景教學，幫助學生們理解歷史內涵，培養學生的空間觀念以及核心素養。

例如，老師在講解《抗日戰爭》的相關內容時，老師除了要講述知識，在這個過程中老師可以對抗戰英雄進行謳歌，通過讓學生們了解事件本身原因，培養學生的時空觀念，逐步對歷史內涵進行講解，幫助學生理解歷史精神，了解歷史事件本質。培養學生的歷史學科核心素養。同時在這個過程中老師可以通過地圖讓學生們了解事件本身原因，逐步對歷史內涵進行講解，幫助學生理解歷史精神，適當引用相關的地圖，幫助學生理解日軍進軍路線，以及軍事部署情況，講述“大東亞共榮圈”，同時結合地圖講述國際態勢及勢力分布，從中理解革命先輩艱苦卓絕的奮斗精神，以及反抗精神，培養學生民族自豪感，使學生了解歷史文化，傳承歷史文化，同時可以借助相關視頻，播放抗日戰爭紀錄片，使學生直觀地感受民族精神，培養學生的家國情懷，在歷史教學中，凸顯核心素養。同時在講述相關歷史事件時，還要結合歷史地圖，注意培養學生空間觀念，更好地營造教學情境。

綜上所述，創設相關情境進行歷史教學，能夠降低學生對歷史知識的理解難度，從而提高學生的學習效率。首先，需要老師在教學時，利用信息技術整合知識創設情境，使學生對知識大致了解;其次，老師可以設置相關問題引導學生思考提升能力;最后，老師還可以利用課本上的資源如地圖等，進行地圖教學，探究歷史背后的原因，深入內涵，活躍氣氛。

參考文獻：

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