淺談初中歷史高效課堂教學策略的實踐與探索

徐春麗

摘 要：隨著教育水平的提升，對初中歷史學習也有了更高要求。課堂教學是老師授課的主要方式，也是學生學習知識的最佳場所。提高課堂教學質量是老師們所期望的，也是老師們共同的教學目標。因此本文將圍繞如何提高初中歷史高效課堂為出發點，提出自己的相關建議，以期能提高老師教學質量，打造高效課堂。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學策略

在初中時期，老師要明確教學方式對學生學習產生怎樣的影響，也要時刻關注學生對知識的掌握情況。在發現教學問題時，要更新教學觀念，提高自身素養;創新教學方式，打造高效課堂;提高課堂氛圍，吸引學生學習興趣;深入學生，搭建良好的溝通橋梁，以此給學生提供良好的學習環境。

一、合理利用教材

教材是老師講課的依據，老師根據教材給學生講述教學內容以提高學生學習效果。但在備課期間，教材不是唯一的教學工具，老師可以借助其它教學工具為學生提供豐富的學習知識[1]。但老師在借助其它教學工具時，要以學生為核心，提高教學質量。同時在進行備課時，要以書本為出發點借助其它教學素材講述其包含的歷史知識，并更新教學觀念，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，打造高效歷史課堂。

例如，老師講述八年級上冊第一單元第一課《鴉片戰爭》時，初中生相比小學生理解能力有了很大的提高，學生可以在自主學習中了解歷史故事。因此在上課中如若老師一直講述教材中涉及到的內容，無法滿足學生對歷史學習的欲望，長此以往會挫傷學生對歷史學習的熱情。老師想要真正打造歷史高效課堂，就要改變現在教學方式，更新教學理念，把教材當作主導，借助其它教學工具，如多媒體，以學生為主體搜索教學素材，給學生提供豐富的歷史知識，吸引學生學習興趣，滿足學習對歷史學習的欲望。同時在搜索教學素材時，要在學生理解能力范圍內進行素材的搜索，提高學生對歷史學習的積極性、主動性，增加對歷史的認同感。

二、設立教學情境

歷史老師要承擔起自己的教學職責，在教學中，引導學生走入教學情境，用心感受歷史人物的情感，從根本上意識到歷史的本質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。另外，在教學過程中，也要全面培養學生的學習思維，要從不同角度對學習知識、內容進行探索，不可盲目激進，要以提高學生綜合歷史水平為目的，從不同方面設置不同的教學情境，讓學生快速走進教學情境中，提高學習效率。

例如，老師講述五四運動時，首先要做的是為學生講述中國歷史上有哪些積極向上、廣為流傳的學術思想、教育思想。五四運動這一章節的內容是對中國文化的全面否定，對西方文化的全面肯定[2]。在教學中，老師要在潛移默化中對學生進行知識灌輸，減少學生內心產生全面否定中國思想文化的可能性，要以“取其精華，去其糟粕”的態度合理看待中西方文化。同時，在教學中，老師可以增加學生“表演”環節，以五四運動期間學生罷課為背景，在課堂上讓學生根據自己理解還原出當時的歷史性場面，讓學生間接性走入老師設置的教學情境中。讓學生覺得自己是課堂中心，減少學生心中的排斥心理。這樣的情境教學法不能讓學生真正走進歷史的海洋中，了解中國、外國不同時間段思想文化史，也能提高學生歷史綜合素養、老師教學質量，讓歷史課堂成為真正的教學高效課堂。

三、增設第三課堂

對于初中生來說，不僅思想上有了一定的進步，對知識的渴求度也有了很大提高，單純的課堂教學已經無法滿足學生對知識的欲望。老師要深刻明白這一問題，尋找問題的解決方法，滿足學生對歷史的學習欲望。用增設第三課堂的方式讓學生在課堂上自由發揮，自由自在地在歷史知識中遨游，也可通過與他人交流，共同提高歷史學習水平。

例如，歷史老師首先要做是對自己教學內容進行合理的安排，之后在每周的歷史課中，單獨開放一節時間讓學生自由發揮，讓學生自主討論表達對某一歷史事件的看法、觀點。在這一課堂上，老師要“拋棄”自己的身份，走進學生激烈的討論中，認真傾聽他們對歷史事件的講述。這樣不僅能了解學生對歷史哪方面內容比較了解，也能讓學生在自由講述的過程中增加對歷史的認同感，加深對歷史事件的理解[3]。如當一位學生在講述對土地改革的看法時，因為是自主討論，不是課堂發言，學生可以有效減少心理負擔，向周圍學生表述自己的想法。當學生講完時，周圍學生也可以提出自己的意見、看法，不僅能提高學生之間的交流，也能彌補自己對歷史知識的內容缺陷，提高學習成果。

結束語：

總而言之，在初中階段，是學生真正學習歷史的開始。老師要想打造高效歷史課堂，提高教學質量、學生學習水平，首先要從自身出發，更新教學觀念，提高自身素養，優化教學環境，提高學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍。也要合理運用教材，合理運用多媒體，給學生提供豐富的教學內容，增加學生對歷史知識的認同感。同時也幫助學生樹立正確的學習觀，為老師發展高效課堂提供良好的思想保障。

參考文獻：

[1]農賓. 淺談初中歷史高效課堂教學策略[J]. 教育：00193-00193.

[2]付艷艷. 淺談初中歷史高效課堂的構建[J]. 新課程（中學），2016（6）.

[3]孫中華. 淺談如何構建初中歷史高效課堂[J]. 新課程（中學），2017（3）.