加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)改革的研究

邢曉儒 胡躍強(qiáng) 張建靜 楊瑞

摘要：眾所周知，伴隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著非常嚴(yán)峻的改革局勢(shì)。數(shù)學(xué)建模作為一種全新的教學(xué)方式，正在創(chuàng)新高職院校教學(xué)工作，變革高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等諸多方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，而且數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式的引用也在很大程度上調(diào)動(dòng)起高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。本文將就加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)改革進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ? 數(shù)學(xué)建模

引言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力等都有著非常高的要求。數(shù)學(xué)建模，歸根結(jié)底，就是要利用數(shù)學(xué)專有的方式方法來解決實(shí)際發(fā)生的問題，充分利用和發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。我們都知道，高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是內(nèi)容還是在難度方面都有著比較大的提升，其對(duì)于高職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也是非常大的，很多高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目都是抱著唯恐避之而不及的態(tài)度，一碰到數(shù)學(xué)問題，就會(huì)開始頭疼，畏難情緒越來越嚴(yán)重。而數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式則充分利用起了真實(shí)的生活，大大提高了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性，這就很好地提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不再將數(shù)學(xué)視為一門獨(dú)立的知識(shí)科目，而是開始習(xí)慣將數(shù)學(xué)知識(shí)和真實(shí)的生活聯(lián)系在一起，這對(duì)于他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著非常大的幫助作用。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)的介紹與價(jià)值分析

我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們的生活與數(shù)學(xué)是緊密相關(guān)的，每一個(gè)人都需要掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)才能夠解決好現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)薄弱的，他們的數(shù)學(xué)思維并沒有完全建立起來，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也不是很高。數(shù)學(xué)建模教學(xué)非常符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)建模是建立在實(shí)際問題基礎(chǔ)之上的，其教學(xué)的目的是就是為了激發(fā)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)建模教學(xué)在以下內(nèi)容上面有著非常突出的價(jià)值體現(xiàn)：其一，數(shù)學(xué)建模教學(xué)真正做到了以學(xué)生為中心，其充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這種教學(xué)方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，其會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去戰(zhàn)勝困難，而不是逼迫學(xué)生必須要挑戰(zhàn)和改變。其二，數(shù)學(xué)建模成功利用起了數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式會(huì)應(yīng)用到各種各樣的數(shù)學(xué)軟件，這便為高職學(xué)生提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們不僅可以動(dòng)腦，又可以動(dòng)手操作，借助軟件來完成計(jì)算和作圖任務(wù)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言有著非常大的幫助作用。

二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)如何促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)改革工作

1、組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，改革高職院校數(shù)學(xué)課程

在當(dāng)前高職院校中，經(jīng)常會(huì)組織和舉辦各種形式和內(nèi)容的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，很多高職學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽表現(xiàn)出非常高的積極性。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言能夠起到很好的作用，諸如，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生為了取得更好的成績(jī)，會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好地培養(yǎng)和提升他們的自學(xué)能力，此外，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一般都是團(tuán)隊(duì)參賽，這對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及合作精神有著很大助益。關(guān)于組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，改革高職院校數(shù)學(xué)課程，其主要體現(xiàn)在：每一名參加競(jìng)賽的學(xué)生都必須要做好充足的賽前準(zhǔn)備，其必須要對(duì)數(shù)學(xué)建模相關(guān)的各方面內(nèi)容都有所了解和掌握，但是，他們?cè)趨⒓痈?jìng)賽的過程中還是會(huì)遇到各種各樣的問題或者困擾，而這些便是數(shù)學(xué)教師需要收集和利用的教學(xué)資源。每一次的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽都應(yīng)該成為高職院校數(shù)學(xué)課程改革工作的關(guān)注內(nèi)容之一，教師們可以透過學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)其中的問題，尋找到合適的切入點(diǎn)，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)一步推進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)課程的改革。

2、數(shù)學(xué)建模提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備水平

數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，最大也是最顯著的區(qū)別就在于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)過程中所涉及到的每一個(gè)步驟都是需要使用到計(jì)算機(jī)以及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件來完成的，無論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的運(yùn)算、數(shù)據(jù)處理還是繪圖等任務(wù)都是這樣的。這也就意味著高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中必須要將購(gòu)進(jìn)和應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)軟件等作為重點(diǎn)內(nèi)容之一。此外，數(shù)學(xué)建模教學(xué)還能能夠在很大程度上提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力。

3、成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革

數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)是高職院校可以考慮成立的一個(gè)學(xué)生組織。高職院校數(shù)學(xué)教師可以挑選數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好、綜合能力比較高的學(xué)生來加入到數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)當(dāng)中來。數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)需要完成的任務(wù)是比較多的，高職院校可以結(jié)合自己的實(shí)際情況來自主確定和調(diào)整數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)的定位和作用，其可以作為迎接書序建模競(jìng)賽的輔助團(tuán)體，也可以成為學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的陣地。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)建模教學(xué)作為當(dāng)前比較具有代表性的現(xiàn)代教學(xué)方式之一，其在推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校必須要進(jìn)一步優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式，確保數(shù)學(xué)建模教學(xué)的作用能夠得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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【2】馬芬.高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中的數(shù)學(xué)建模研究[J].《農(nóng)家參謀》.2018年

【3】張?jiān)葡?高職視角下中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的必要性研究[J]. 《現(xiàn)代職業(yè)教育》. 2018年

作者簡(jiǎn)介：

1.邢曉儒，出生年月：1985.5，男，漢族，籍貫：河北省邢臺(tái)市，所在院校：河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師 ?學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.胡躍強(qiáng)，出生年月：1978.1，男，漢族，籍貫：河北省保定市，所在院校：河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授 ?學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.張建靜，出生年月：1987.8，女，漢族，籍貫：河北省邢臺(tái)市，所在院校：河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師 ?學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

4.楊瑞，出生年月：1982.10，女，漢族，籍貫：河北省邢臺(tái)市，所在院校：河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授 ?學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。