小學(xué)低年級語文寫話作業(yè)設(shè)計

姜沛源

摘 要：毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力一直以來都是小學(xué)語文最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而豐富和有效的寫話作業(yè)對于學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)無疑具有十分重要的意義。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)低年級語文教學(xué)中設(shè)計寫話作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;寫作作業(yè);作業(yè)設(shè)計

從本質(zhì)上來講，小學(xué)階段的語文就是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，所以語文學(xué)習(xí)是以語言學(xué)習(xí)為主的。而從實(shí)際的教學(xué)情況來看，寫話是低年級階段學(xué)生語言表達(dá)的重要形式，所以寫話能力的高低自然也關(guān)系著學(xué)生整體語言能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加具有針對性的教學(xué)策略，并不斷完善與優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更好地保障寫話教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。

1.內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化

寫話是寫作的初級階段，所以可以理解為寫作的基礎(chǔ)性練習(xí)。因此，在寫話作業(yè)設(shè)計中，科學(xué)的寫話作業(yè)應(yīng)該更加符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為此，教師在設(shè)計寫話作業(yè)時應(yīng)充分考慮兩個方面的問題：第一，基礎(chǔ)性。寫話作業(yè)的內(nèi)容不能過于復(fù)雜，更不能超出學(xué)生的認(rèn)識能力，只有保障基礎(chǔ)性，才能有效促進(jìn)學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的理解;第二，可操作性。這主要是要求學(xué)生寫話的過程能夠更加順利地進(jìn)行?；谶@兩點(diǎn)要求，教師可以給學(xué)生布置一些生活化的寫話任務(wù)，從而將寫話內(nèi)容與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此來降低學(xué)生的寫話難度。

以《媽媽睡了》為例，這篇課文以孩子的口吻敘述了午睡時的所見所聞，通過孩子直接的觀察以及自己的想象，表現(xiàn)出了孩子與媽媽之間的愛。于是，教學(xué)完這篇課文之后，我根據(jù)這篇課文的主題給學(xué)生布置了一個寫話任務(wù)，要求學(xué)生回家之后進(jìn)行觀察，如：可以觀察媽媽或者爸爸每天給你檢查作業(yè)時的神態(tài)、語言、動作，觀察一家人吃飯時媽媽或者爸爸的表情、動作。并談一談你從這些細(xì)節(jié)中體會到了什么。此外，對于低年級的學(xué)生來說，生活化的寫話內(nèi)容還可以是對一種景物、一個動物、一個節(jié)日、一天的活動的觀察與記錄，所以這些寫話內(nèi)容也是我十分重視的。最終，通過寫話作業(yè)的生活化，有效降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度，從而使大部分學(xué)生都十分順利地完成了寫話任務(wù)。而經(jīng)過長期的堅(jiān)持，逐漸使學(xué)生的寫話能力有了一定的提高。

2.選題設(shè)計趣味化

從低年級階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來看，這一時期的學(xué)生尚不具備自主控制學(xué)習(xí)活動的能力。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不是根據(jù)完善的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行的，而是通過學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行引導(dǎo)的。因此，在寫話作業(yè)的設(shè)計中，教師也應(yīng)該充分考慮作業(yè)內(nèi)容的趣味性，只有設(shè)計更加具有趣味性的作業(yè)，才能使學(xué)生更加積極主動地參與到寫話活動當(dāng)中，也只有這樣，才能為學(xué)生寫話能力的生奠定了良好的基礎(chǔ)。

《蜘蛛開店》是一個十分有趣的童話故事，而童話故事則是低年級階段學(xué)生十分喜歡的一種文本。從課文內(nèi)容來看，這篇課文主要講述了蜘蛛幾次開店均失敗的事情，以此來表達(dá)了做事要懂得堅(jiān)持的道理。于是，完成這篇課文的教學(xué)之后，我根據(jù)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，給學(xué)生布置了一個童話故事續(xù)寫的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)這篇課文的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。從文章結(jié)尾來看，蜘蛛在看到四十二只腳的蜈蚣之后嚇得跑回了網(wǎng)上，但文章并沒有交代這次開店是成功還是失敗。因此，我要求學(xué)生根據(jù)這篇課文的主題進(jìn)行了文章續(xù)寫，并讓學(xué)生考慮了兩種不同的結(jié)局：第一，如果蜘蛛仍然十分害怕困難，這次開店的結(jié)局會怎樣;第二，如果蜘蛛認(rèn)識到了自己的錯誤，并且懂得了做事要堅(jiān)持，那么故事的結(jié)尾會是怎樣的。最終，通過這種趣味化的作業(yè)主題，有效激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而使學(xué)生的寫話活動取得了理想的效果。

3.設(shè)計形式多樣化

教師應(yīng)該明白，盡管寫話活動是書面語言表達(dá)的一種形式。但是，不同形式的語言表達(dá)方式具有相通之處。因此，在寫話作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的作業(yè)形式，這樣不但可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，而且可以使學(xué)生打破固定的思維模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，這樣一來，可以使寫話作業(yè)的積極價值得到充分的發(fā)揮。

如：為了培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，我經(jīng)常會讓學(xué)生寫日記或者周記，以此來記錄自己一天中的日常生活。但在常規(guī)的寫話作業(yè)中，很多學(xué)生都將其作為一個必須要完成的任務(wù)，所以絞盡腦汁也不知道要寫些什么。于是，我改變了作業(yè)的形式，通過九宮格日記的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了寫話，學(xué)生在每一個格子中畫一些簡單的簡筆畫，然后配上一些文字，以此來描述自己一天的生活。最終，通過這樣的作業(yè)形式，從多個角度對學(xué)生的寫話能力進(jìn)行了鍛煉。

總結(jié)來說，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)對寫話作業(yè)的設(shè)計形式進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能為學(xué)生寫話能力的提高提供良好的保障。

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