以團(tuán)隊(duì)為幫手，以活動(dòng)為平臺(tái)，以讀寫為核心，以交流促發(fā)展

郭紅梅

摘要：讀書交流活動(dòng)是語文第二課堂必不可少的環(huán)節(jié)，許多教育者都認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的重大作用而以各種形式積極開展此項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)成果也因?yàn)榉N種原因而顯得參差不齊。在不斷探索與改進(jìn)的過程中，我們汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合教育對(duì)象和教學(xué)資源的客觀情況，構(gòu)建出一套適合我們班級(jí)學(xué)情的讀書交流活動(dòng)方案。我們將繼續(xù)在實(shí)踐中檢驗(yàn)這套方案的科學(xué)性和實(shí)用性，力爭(zhēng)使其完善、成熟，為語文教學(xué)活動(dòng)提供有力的輔助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ? 讀書交流 ? 活動(dòng)方案

一、高二四班讀書交流活動(dòng)構(gòu)建基礎(chǔ)

新學(xué)期伊始，在反思上學(xué)期高二四班開展班級(jí)讀書交流活動(dòng)的成效后，我仍然被“成效頗微”，“形式多于內(nèi)容”等定論擊敗。如何繼續(xù)并深入開展班級(jí)讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)積極行動(dòng)起來，在讀寫之中取得長(zhǎng)足進(jìn)步，是我思考的重點(diǎn)。

回顧昔日之讀書交流活動(dòng)，自己所為無外乎以下幾點(diǎn)：一是每逢學(xué)期末，要求學(xué)生購(gòu)置兩本自己喜愛的書籍，利用假期認(rèn)真讀完并撰寫讀書筆記，開學(xué)上交查閱。二是要求學(xué)生將所購(gòu)讀本集中放在教室，以資源共享，促進(jìn)班上形成良好的閱讀氛圍。三是不定期的在班級(jí)范圍內(nèi)開展讀書交流活動(dòng)。但在實(shí)踐過程中，我們開展的讀書交流活動(dòng)不是太少，就是粗淺不堪;學(xué)生既放不開手腳，也缺乏交流的系統(tǒng)思維。多數(shù)活動(dòng)都顯得單薄無序，收效甚微。一學(xué)期下來，學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)活動(dòng)沒有半點(diǎn)熱情，更談不上好讀書、好寫作了。像周記之類的作業(yè)，篇幅是愈來愈短，內(nèi)容多是言之無物似流水賬，更重要的問題是，學(xué)生成了一群“望書生畏，提筆皺眉”的苦讀者。見此景象，內(nèi)心實(shí)憂！讀書交流活動(dòng)，本應(yīng)該是怡情怡性，增長(zhǎng)知識(shí)見聞，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的活動(dòng)，沒想到竟成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

于是，針對(duì)我班同學(xué)在寒假期間的閱讀情況，我在班上做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。具體是對(duì)班級(jí)閱讀讀本進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我要求以學(xué)習(xí)小組為單位統(tǒng)計(jì)本組成員讀書情況，做好詳細(xì)記錄并上交教師。我將所有讀物分類整理成兩類：文學(xué)類（含作品集）和雜志類班上。班上共67人11個(gè)學(xué)習(xí)小組，第一小組讀文學(xué)作品集的有2人，讀雜志刊物的有4人;第二小組讀文學(xué)作品集的有3人，讀雜志類的也有3人;第三小組讀文學(xué)作品集的有1人，讀雜志類的有7人;第四小組讀文學(xué)作品集的有1人，讀雜志類的有5人……綜合調(diào)查結(jié)果可知，班上能有意識(shí)閱讀文學(xué)類作品的僅有25人，占總?cè)藬?shù)的37%，閱讀雜志類刊物甚至應(yīng)付閱讀的有42人，占總?cè)藬?shù)的62%，不讀書者，2人，占總?cè)藬?shù)的2%。這樣的情況應(yīng)該不會(huì)讓任何一位語文老師滿意吧！作為文科生，如此貧乏的閱讀、低層次的閱讀怎能滿足讀寫能力養(yǎng)成的需要呢？文學(xué)素養(yǎng)又從何而來呢？精神的營(yíng)養(yǎng)尚不知從何處尋覓，更不要妄談在文學(xué)與生活的密切關(guān)系中來探求彼此的奧秘。

如何堅(jiān)守讀書交流活動(dòng)的初衷，改善現(xiàn)狀，提升活動(dòng)的效率？結(jié)合同仁的見解，我想從以下構(gòu)想大膽嘗試。

二、高二四班讀書交流活動(dòng)構(gòu)想

1、教師做好思想引導(dǎo)的同時(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的幫帶作用;以團(tuán)隊(duì)為幫手，拉動(dòng)學(xué)生積極閱讀、寫作的行為習(xí)慣。具體操作如下：教師準(zhǔn)備11個(gè)精美的筆記本，分別發(fā)放給11個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每一個(gè)小組的閱讀情況寫下教師寄語，并要求每一個(gè)小組組長(zhǎng)保管好此筆記本。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員認(rèn)真撰寫讀書筆記，也可交叉寫些隨筆、周記等，一人一天，一周內(nèi)組員完成讀書和寫作交流，星期天晚上統(tǒng)一上交老師查閱評(píng)比。老師每周評(píng)選出最認(rèn)真負(fù)責(zé)的讀書寫作小組，學(xué)期末按綜合成績(jī)予以表彰，當(dāng)然也可以選取不同層次的書籍、學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)品。因?yàn)橛辛私M員的監(jiān)督重視，又有組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，我想這樣的讀書交流活動(dòng)，應(yīng)該不會(huì)落于粗淺的形式吧，似乎這也是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的有力舉措呢！

2、在充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量的同時(shí)，搭建一些適當(dāng)活動(dòng)平臺(tái)。讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中見證自己努力的成效，認(rèn)可讀書交流帶給自己的蛻變。擬以以下活動(dòng)為平臺(tái)，來展示班級(jí)讀書交流成果。如讀寫筆記月評(píng)：老師在周評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，選擇每周的最優(yōu)小組進(jìn)行月評(píng)，四個(gè)優(yōu)秀小組可以集集體智慧以口頭演說的形式在班上進(jìn)行交流比賽，看哪個(gè)小組能從內(nèi)容上到形式上給同學(xué)們以深刻的印象和一定的激勵(lì)，最后由學(xué)生共同選出月賽冠軍，冠軍可以現(xiàn)場(chǎng)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì);月賽冠軍將在學(xué)期末參與年終冠軍爭(zhēng)霸賽，形式如上。如此可保證讀書交流活動(dòng)再也沒有因?yàn)闊o層次而無水平，空泛乏味讓人難以投入熱情的局面。還比如：通過文本展示，選取平民英雄——那些走向平凡中的偉大者。把那些的確優(yōu)秀的個(gè)人亮出來，以一學(xué)期為單位收取優(yōu)秀個(gè)人的讀書筆記，在班上做展板展示，并致電家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生予以表揚(yáng)，讓家長(zhǎng)以孩子為榮，能積極給予孩子關(guān)注，以正面引導(dǎo)促進(jìn)孩子發(fā)展。

3、通過活動(dòng)平臺(tái)選取的成績(jī)優(yōu)異的讀書寫作交流小組和個(gè)人，將被安排負(fù)責(zé)下一學(xué)期班級(jí)讀書交流寫作活動(dòng)的規(guī)劃和組織工作，在學(xué)以致用的空間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)能力和組織管理能力。我相信，任何一位同學(xué)的潛力都是不可估量的，關(guān)鍵在于你能否充分去激發(fā)這些優(yōu)秀人才的潛力。

語文學(xué)習(xí)就是語文素養(yǎng)的積累，聽說讀寫環(huán)環(huán)相扣。豐富交流活動(dòng)的形式，以讀寫為核心，讀寫內(nèi)容透明化，再輔以高質(zhì)量演說，讓說者能明其志，聞?wù)吣苊髌渲肌＿@也算是在讀書交流活動(dòng)中人人受益了。

對(duì)于群體求學(xué)的學(xué)子而言，沒有交流，只能讓自己固步自封;在交流中能汲取積極的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦能學(xué)以致用。無論是在哪一個(gè)方面，我想有心者必能有所為！

動(dòng)起來吧，我們一起加油！讓讀書，寫作，交流成為我們快樂成長(zhǎng)的奇妙舞臺(tái)！

參考文獻(xiàn)

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[2]何旭光，李世富.以研究寫作方法為核心進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的嘗試[J].青海師專學(xué)報(bào)，1985（02）：47-48.