談如何提升小學數(shù)學的教學效果

黃廷松

摘 要：數(shù)學是小學階段的基礎學科，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力、探究能力與數(shù)學素養(yǎng)的關鍵所在。只有提升小學數(shù)學的教學效果，才能夠充分發(fā)揮出數(shù)學學科的教育功能，讓學生真正的學好小學數(shù)學。但由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前小學數(shù)學教師將教學重點放在了提升學生的數(shù)學成績上，從而一味地對學生進行知識灌輸，久而久之便會使學生失去學習興趣，課堂教學效果也得不到優(yōu)化和提升。對此，本文將從構建恰當問題情境、整合現(xiàn)代技術手段與開展小組合作教學三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提升小學數(shù)學教學效果的有效方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學效果;提升

教學效果是對整個教學活動所取得最終效益的直接反映，良好的教學效果往往代表著教師順利地完成了教學目標和教學任務，學生也取得了良好的學習效果。所以，提升和優(yōu)化教學效果是每一位教師不懈努力和不斷追求的目標。隨著新課程改革的推進和逐步深入，小學數(shù)學教學逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，提升教學效果這一目標的實現(xiàn)也變得越來越重要和迫切。所以，小學數(shù)學教師必須要積極地轉換教學觀念和思想，摒棄落后的教學方法，探索高效、創(chuàng)新的教學策略，以推進數(shù)學教學的轉變和革新，最終全面提升小學數(shù)學的教學效果。

一、構建恰當問題情境，激發(fā)學生學習興趣

問題是數(shù)學教學活動開展的核心，因為解決問題是數(shù)學教學的最終目的，所以有效問題情境的創(chuàng)設能夠成為學生思維啟發(fā)點和探究的起點，充分激發(fā)起學生的學習興趣。因此，小學數(shù)學教師首先應嘗試根據(jù)數(shù)學知識的重點難點來精心設計問題，使問題具有一定的啟發(fā)意義且符合學生的認知結構;其次，教師則需選擇合適的教學時機，向學生進行提問，以創(chuàng)設出引人入勝的問題情境，發(fā)揮出問題的作用和價值，調(diào)動起學生的思考動機，激發(fā)起學生的學習興趣，促使學生展開主體探究。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時，對于現(xiàn)階段的學生而言，他們對于乘法的計算已經(jīng)并不陌生，而本節(jié)課程的內(nèi)容是在乘法的基礎上進行升華，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者根據(jù)教學內(nèi)容為學生們構建了恰當?shù)膯栴}情境。問題如下：西紅柿的價格為2.5元每千克，學校食堂一天要使用36.5千克，那么購買這些西紅柿需要多少錢？一件飲料有12瓶，每瓶飲料的價格為2.5元，買3件需要多少錢？問題提出后，學生們立即對問題展開思考，經(jīng)過學生們的認真分析與思考，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過組織課外閱讀，拓展了學生的知識視野。

二、整合現(xiàn)代技術手段，發(fā)展學生直觀感知

現(xiàn)代技術手段具有獨特的優(yōu)勢和作用，能夠有效促進知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，充分優(yōu)化學生的感知認識，加深學生對知識的理解。因此，小學數(shù)學教師可以運用多媒體等現(xiàn)代技術手段，對數(shù)學知識進行加工處理，以更加直觀、形象和生動的方式呈現(xiàn)給學生，帶給學生多樣的外部感官刺激，發(fā)展學生的直觀感知，加快學生對知識的理解與吸收，提高學生的學習效率。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，為了發(fā)展學生們的直觀感知，加深學生們的知識理解，筆者整合現(xiàn)代技術手段，利用信息技術展開教學。上課后，筆者利用信息技術為學生們展示了幾組正方形與長方形的圖片，然后通過信息技術的flash功能，將正方形與長方形拼成了立體圖形，通過這一過程，學生們認識到了立體圖形與平面圖形的區(qū)別，掌握了立體圖形的空間結構。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過整合現(xiàn)代技術手段，發(fā)展了學生的直觀感知。

三、開展小組合作教學，給予學生表現(xiàn)機會

學生是學習的主人，只有突出學生的主體地位，讓學生可以充分地表現(xiàn)自己，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，優(yōu)化學生學習效果。所以，小學數(shù)學教師可以組織和開展小組合作教學，引導學生以小組為單位展開相互之間的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維互補和資源共享，在相互學習、相互幫助中釋疑、解惑，提高學生課堂參與度，提高整個課堂的教學效率。

例如，在教授《分數(shù)乘法》這部分知識時，為了突出學生們在課堂的主體地位，筆者為學生們開展了小組合作學習活動，首先，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，成員布置好后，筆者再為學生們下發(fā)探究任務，如下：一個正方形邊長為1/5米，那么它的周長為多少米？食堂有一批大米，每天吃去1/6噸，那么三天一共吃多少噸？隨后，筆者給予學生們探討的空間，讓學生們通過討論、交流的方式探究任務。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過開展小組合作教學，給予學生表現(xiàn)機會，提高了學生的學習效率。

總而言之，教學效果的優(yōu)化提升是新課程改革下廣大小學數(shù)學教師的核心目標與重要任務，所以，每一位小學數(shù)學教師都應該以科學的觀念和思想為指導，從現(xiàn)實學情出發(fā)，通過構建恰當問題情境、整合現(xiàn)代技術手段與開展小組合作教學等方法和策略的運用，來推動小學數(shù)學教學的轉型與升級，激發(fā)學生的學習潛力，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學效果的提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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