基于新型數學觀的小學數學有效教學

劉慶玲

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，對小學數學教學提出個更高的要求，要運用新的數學觀念進行小學數學教學，要改變傳統的“填鴨式”的教學模式，教師在數學教學的過程中，要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，激發學生學習數學的興趣，培養學生的創新能力和探究精神。本文主要從當下小學數學教學存在的問題及新型數學觀下數學有效教學的對策兩方面進行論述。

關鍵詞：課程改革;小學數學;有效教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0143-01

新型數學觀是要教師改變傳統一言堂的教學模式，教師在教學過程中，不僅要教授學生知識，而且要教會學生如何學習，發散他們的數學思維能力，調動他們課堂教學參與的積極性，培養他們的創新實踐能力和邏輯思維能力，通過學習能夠獲得分析和解決生活實際問題的能力。在新的數學觀背景下，教師要采取合理有效的教學方法。調動學生學習數學的興趣，能夠在教師的指導下進行自主學習、合作學習和探究學習，最終能夠促進學生的全面發展。

1.傳統教學模式下，小學數學教學存在的問題

（1）忽略學生是學習的主體

新課改理念強調，教師教學要以學生為本，尊重學生在課堂中的主體地位，然而多數教師教學仍然采用傳統一言堂的教學方式，以自我為中心進行教學，這樣看似課堂教學順利完成，卻忽視了學生學習的主體性，不利于調動學生學習的積極性，不能養成良好的數學思維能力。

（2）教材信息過多積累

多數教師數學教學的過程中，只是按照寫好的教案進行填鴨式的教學，把教材知識累積，滔滔不絕的講給學生，學生也只是機械的記憶，教師缺乏教案合理的設計，從而使學生獲得的信息積攢，這樣不利于學生的數學學習。

（3）教師教學方式單一、乏味

多數教師認為教師就是傳授知識的，所以在教學中只是把課本上的知識點按照教學大綱傳授給學生，自覺的認為這樣就完成了教學任務，教師授課方式單一，缺乏樂趣，不利于調動學生的學習興趣，影響學生的全面發展。

2.基于新型數學觀的小學數學有效教學的對策

（1）培養學生學習數學的興趣，讓他們產生好感

由于數學學科比較抽象，需要學生具有一定的思維能力，所以好多學生不愿意學習數學，對數學學科不感興趣，這就要求教師在小學數學教學的過程中，采取有效的教學手段。活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生積極參與教師的教學之中，重拾學生學習數學的自信心，從而培養學生數學學習的興趣，讓其產生好感。例如，教師在教學《10的加減》的時候，教師就要采取有效的教學方法，合理的進行導入，例如，借用故事周日明明爸爸帶他去動物園，明明很善于發現，每個小動物身上都有一道計算題，10-2=？，2+8=？，10-9=？，1+9=？等等，爸爸問明明會做嗎，明明不會，小朋友們你們知道嗎，下邊老師給你們講一講。比如，教師在講《分數的基本性質》時，教師可以借助多媒體技術，展示一塊大餅，兩個人物，媽媽和小熊，開始媽媽把餅切了四份給小熊其中一份，但是小熊說不夠吃，于是媽媽把餅分成八份給他其中兩份，但是小熊還是覺得不夠吃，于是媽媽又給大餅平分成十二份給他其中的三分，小熊這次特別高興，小朋友們覺得這樣分多嗎？，這樣不僅吸引學生的注意力，調動了學生的學習興趣，。而且使學生對數學課產生好感。

（2）注重整體學科的聯系，聯系生活實際

學科與學科之間是有聯系的，沒有一個學科是獨立的，于是教師在數學教學過程中，要注意聯系其他學科，教師教學不能只教授學科以內的知識，要引導學生去學習學科以外的知識，同時，教師教學要引入生活因素，這樣不僅能夠使學生更容易的掌握知識，而且能夠提高學生運用數學知識解決生活實際問題的能力。例如，教師在講授《人民幣的認識》時，教師可以用多媒體展示不同樣式的人民幣，然后拿出自己準備好的10個10元的、10個5元、10個1元的人民幣，教師可以引入生活因素進行導入，“星期天啊，老師去超市買東西，買了2個牙膏，每個牙膏10塊錢，買了5只筆，每只筆1元，買個一桶方便面6元，同學們你們知道老師一共花了多少錢嗎？老師手中的錢可以怎么支付呢？這時教師可以讓學生前后四桌進行討論，教師加以引導，最終幫助學生解決問題，有效提高教學效率。

（3）培養學生的數學邏輯思維能力，有效提高數學教學效率

數學是一門比較抽象的學科，需要學生具有較強的邏輯思維能力，教師數學教學的過程實際上就是傳授學生知識，培養學生技能，讓學生形成一定的數學思維能力，因此，教師在數學教學中，要采取有效方法，調動課堂氣氛，吸引學生學習的興趣，以便學生更好的掌握知識。例如，教師在教授《三角形的內角和》時，教師可以借助多媒體技術，展示一些不同的三角形，然后讓學生拿出自己手中的三角形來，讓他們小組討論，三角形的內角和是多少度，然后總結發言，同學們紛紛用量角器測出三角形內角和近似180度，之后教師可以提問學生怎么驗證你們的答案呢？之后同學們用折一折或者拼一拼的方法驗證了三角形內角和就是180度。這一教學過程，讓學生形成了一定的數學思維，最終能夠解決實際問題。

參考文獻

[1]陳麗.對高效課堂與課堂高效的理解與踐行[J].教學藝術，2017.32

[2]郭福生，劉忠民.讓課堂更高效[J].江西教育·教學版，2014（14）：32