淺談在詩文中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

李娜

摘 ?要：在小學語文教學中，其教學目的不僅僅是讓小學生能夠獲得更多的知識，也會讓其在學習的過程中了解中國文化的產(chǎn)生以及文字的內(nèi)涵，通過學習培養(yǎng)小學生的人文情懷和語文素養(yǎng)。其中詩文學習是語文教學中的重要一部分，在詩文學習中來培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)是其他題材不能夠取代的，所以教師應該充分的利用教學，展現(xiàn)詩文的意境以及情感，通過文字滋潤小學生的內(nèi)心，熏陶小學生的情懷，完善學生的品質(zhì)。

關鍵詞：詩文;語文教學;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0021-02

在中華五千年的歷史中，詩文的地位是無可比擬的，它蘊含了中國人的傳統(tǒng)以及生活，代表中國文化的精髓，在詩文的字里行間中，表達了中國人民的精神文化，也表達了前輩們對生活的追求。在語文教學中針對詩文的學習可以對小學生進行潛移默化，培養(yǎng)小學生的情操和人格，其也是新課改中非常重要的一個環(huán)節(jié)。新一輪課改中，針對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，教師需要在詩文教學的過程中，培養(yǎng)小學生對語言的語感，理解語言文化的內(nèi)涵，從而提升小學生的素養(yǎng)。

1.人文素養(yǎng)培養(yǎng)對教學的意義

小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學生學習的重點，也是語文教師的使命。人文素養(yǎng)在教育學中，是能夠直接體現(xiàn)小學生成長過程中的人文情感，教師不僅需要在對學生關懷的過程中提高小學生對情感的認知，還需要在教學中，提升小學生對品質(zhì)的追求。在小學生成長的過程中，教師需要利用人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學生能夠循序漸進的獲得文化知識，收獲真知，從而獲得心靈上的成長。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常大的區(qū)別，其摒除了傳統(tǒng)強迫式的學習的方式，讓小學生在教師的關懷下，體會學習的快樂，形成積極向上的學習動力。

2.詩文對培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的作用

（1）強化小學生閱讀語感。詩文在表述的過程中，既清談自然，又平滑樸實，語言中含有委婉的語句，輕快的語言展現(xiàn)也能夠展現(xiàn)作者豪邁的思想。在別開生面的場景中，小學生能夠在詩文里感受到濃烈的思想和時代的韻味。小學生在學習詩文的過程中可以構(gòu)建語言思維方式，提煉自身語言的凝聚力，通過對詩文語言的理解和感悟，豐富小學生對語言的認知，這能夠有效的促進小學生語文的素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在語文詩文教學中，需要讓小學生了解古體詩和近體詩的區(qū)別和感念，了解平仄在詩文中使用的重要性。而且在小學生閱讀詩文的過程中，教師也應該引導小學生感受詩文的韻律。例如，在三年級上冊《望天門山》一文教學中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”整片文章形式規(guī)整，在字里行間中，都能夠讓閱讀的人感受到李白對天門山景色的描寫，青山遠客，目接神馳，一切都在詩文中。而小學生在閱讀中，也能夠通過理解更加清楚如何進行語感的調(diào)整，如何讓自己的閱讀更具感染力。

（2）實現(xiàn)文化承傳。詩文是中國五千年的文化承傳，是中國文化的精髓，是孕育了千百年人們的禮教、信仰以及孝道，也是現(xiàn)代小學生承傳中國歷史文化的主要方式。小學生在成長階段，身心成長不僅是要適應社會的發(fā)展和進步，同時也要繼承中國傳統(tǒng)的美德，培養(yǎng)自身高尚的情操，從小做起，才能夠?qū)⑵涓畹俟痰纳盥裨趦?nèi)心之中。在我國古時候，先輩們就理解何為“知之為知之，不知為不知，是知也”，理解“斯是陋室，惟吾德馨”，而作為文化傳承的我們，也應該理解如何闊達自己的心胸，如何勤奮學習才能夠創(chuàng)造屬于我們的未來。

（3）挖掘詩文內(nèi)涵實現(xiàn)審美鑒賞。詩文是一種美德的展現(xiàn)，在眾多的詩文中小學生可以體會到生活的美、自然的安靜以及藝術(shù)境界，這些都是詩文所帶給我們美的教育。在小學生學習詩文的過程中，通過詩文的意境，產(chǎn)生對作者的思想共鳴，在心中隨著作者詩文詞語的變化構(gòu)建心中的畫面，這些畫面生活，撩撥著人們的內(nèi)心。例如，五年級上冊《秋思》中寫到：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。在《秋思》詩文的字里行間中，作者張籍在描寫秋天景色的過程中，將自己的思鄉(xiāng)之情寄托在文字上，表達了作者對家深深的依戀。張籍在文中利用“匆匆”兩次，表達了作者的細心以及對家人的想念，而學生在學習的過程中，也應該通過閱讀體會張籍的心理狀態(tài)的發(fā)展。但若是想要提高審美鑒賞能力，則學生應該理解在張籍所生活的時代背景下，以及當時的特定情況，將雙方聯(lián)系到一起，這才是詩文的真正意義。小學生在學習這篇文章的過程中，能夠在體會景色的同時，了解到作者在那個時代的無奈和辛酸。

3.有效利用詩文培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的途徑

（1）培養(yǎng)小學生誦讀的習慣。小學生在學習詩文的過程中，會對詩文理解的能力有一定的難度，因為詩文的表達方式是古代時期的文字形式，時間久遠，表達方式有很大不同，所以語文教師想要通過詩文提高小學生的人文素養(yǎng)，則需要讓小學生通過誦讀的方式，熟悉詩文的結(jié)構(gòu)以及詩文的寫作方式，并在語感中感受詩文的內(nèi)涵和語境。為了能夠更好的提高小學生的誦讀習慣，教師也應該理解詩文的寫作方式，通過自身的素養(yǎng)感染小學生、帶動小學生，讓小學生通過每一天的誦讀愛上誦讀，愛上詩文。同時教師也可以通過多媒體的方式，讓詩文通過視頻或是圖文方式展現(xiàn)在小學生面前，激發(fā)小學生的興趣，提高小學生的理解能力，從而提高小學生的語文人文素養(yǎng)。

（2）利用拓展閱讀提高小學生對詩歌的理解。小學生在學習詩文的過程中，應該充分的閱讀課外文章，拓展自己的閱讀范圍，充分的對詩文進行了解，并通過擴展閱讀提高對詩文的興趣。在詩文學習的過程中，意境和情感的產(chǎn)生是需要小學生閱讀更多題材的詩文才能夠充分了解的，不同文章有不同的情感，無論是憂國憂民，還是豪情壯志，游山玩水，都能夠在詩文的字里行間感受到人生變化。所以，小學生想要真正的了解詩文的意境，則需要正確的解讀詩文的含義，通過拓展閱讀的方式，了解作者的背景，通過大量的相關資料以及作者相關的作品，更加透徹的了解作者的世界，感受人生的境界和作者的理念，從而提高小學生自身的語文素養(yǎng)。

（3）提高小學生鑒賞能力。小學生在詩文學習的過程中，需要通過詩文的閱讀感受其中的情感，并在教師的指引下學會如何對詩文進行鑒賞，并通過提高詩文鑒賞能力而提高小學生的語文素養(yǎng)，這也是新課改中主要提及的課改方向。在教學中如何提高詩文的鑒賞主要通過以下幾點：

首先，小學生應該在學習的過程中學會如何識別詩文的文體，并對詩文的演變有一定的了解，這樣才能夠在細致學習的過程中對詩文有更清楚的了解。其次，詩文學習應該掌握其中的特點，不同題材詩文的節(jié)奏和韻律有所不同，這樣有助于小學生對詩文內(nèi)涵的了解。再次，小學生應學會如何掌握詩文中的語言風格，抓住詩文中的境界，教師也應該重點指導小學生通過藝術(shù)的手段，提高對詩文的鑒賞度。最后，在學習詩文的過程中，小學生應該對詩文作品的背景以及作者的背景有一定的了解，因為詩文是社會生活的一種反應，在不同時期所展現(xiàn)的內(nèi)容也有很大的不同。

詩文是語文教學中的重點，小學生通過對詩文的學習，體會到古代人的生活方式以及思想變化，而且詩文的詞語應用以及語感構(gòu)造都能夠提高小學生的閱讀能力和審美能力，小學生不僅可以了解如何使用詞語，還能夠改善小學生的語言表達方式，提高自身的鑒賞能力。作為語文教學中的重點，小學生應該培養(yǎng)閱讀的習慣，學會感悟?qū)W會體驗，這樣才能夠通過詩文的學習提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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