淺談教學策略在小學數學教學中的應用

蘇麗萍

摘 要：小學數學教學過程中，數學學習應有廣闊的思維及實踐空間，它應是生動有趣的學習活動。小學數學學習，可把學生學習范圍擴展到他們得心應手的社會生活與實際活動當中，把教育與生活相結合，使得學生得到較多的直接經驗和切身感受。老師要教給學生思維方法及思維的習性，使學生感悟數學中蘊藏的智慧及美的所在。

關鍵詞：小學數學;數學教學;數學學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0117-01

小學階段的教學過程一方面是學生在老師指導下的認知學習過程，一方面是學生能力的發(fā)展完善過程。在實際教學過程中，老師要脫離以往的教學方式，應將主要精力放在為學生營造學習環(huán)境，提供學習方面的相關信息，引領學生思維方面。重點是增強學生的參與積極性，加大學生的課堂參與力度。

1.數學教學過程中，數學來源于生活，數學又服務于生活

在實際數學教學過程中，老師要借用學生的實際生活經驗，將小學生熟知的事物著手開展教學，這樣教學效果會非常明顯。例如，教學《三角形》時，老師拿著學生們經常玩用的三角形紙片子，老師提問：“這張紙片是什么形狀呢？”“除了這個，你們還見過哪些類似的三角形呢？”學生們立刻回答：自己學習用的三角板、戴的紅領巾及房子的屋頂架等。數學教學由生活的角度滲透教學簡單直接，效果顯著。再如，“圓”的概念引入，老師問學生們：“學生們，你們平時見過車輪嗎？車輪是什么形狀的呢？”實際上，學生們學習的幾何圖形在實際生活當中是有它的原形的，學生們在生活中能見到很多幾何現象。在教學過程中，有效運用這樣的生活基礎，努力把這些生活中的原形轉換成幾何圖形的知識滲透到教學中。

通常而言，小學數學教學的功效包涵兩個層面：第一是實踐方面的功效，它與人們的生產活動及日常生活存在著緊密的聯系。數學教學的內容來源于生產活動與社會生活，經由對一代接一代人才的培養(yǎng)，日益顯著地促進每個時代，特別是現代社會的生產活動及其社會生活的發(fā)展與進步。第二是精神方面的功效，它與人們的思維及方法有聯系。經由對孩子們的數學教學，在孩子們早期就最大程度地打開孩子們的智慧之門，增強孩子們的思維品質及思維能力，使得孩子們的精神世界更加豐富多彩，能為他們今后以及一生的發(fā)展，創(chuàng)建更好的生活，奠定堅固的基礎。

2.在教學過程當中，因材施教是提升小學課堂的條件

數學本身不僅是數字符號的問題，它有著深刻的內涵，并與人們的生活一脈相連。數學是對現實世界的一種思考、解釋等，它的目的是發(fā)現實際生活中所蘊含的有關數與形的規(guī)律，為人類的發(fā)展及社會的進步服務。在現實教學過程當中，老師爭取使所有學生都參與到這整體學習活動過程當中來。與此同時，老師還要關注學生自身個性的培養(yǎng)，這是大范圍提升教學質量的條件。學生之間的個性差異是存在的，在教學過程當中，老師要針對不同的教學內容，悉心設置課堂練習，使得不同認識水準的學生結合自身實際出發(fā)，能夠有題可做。

例如，在分數應用題教學時，老師可以這樣設計問題：

（1）倉庫存放36噸物品，運走了12噸，那么，運走了幾分之幾呢？

（2）倉庫存放一批物品，運走了3/5 ，正好是10.8噸，這批物品是多少噸呢？

在數學練習過程中，安排學習水平中下等的學生做第1、2小題，如此一來，一方面使大部分學生可以吃得了，一方面使小部分學生能吃得飽。類似的分層練習，老師不光可以在課堂中開展，在課余的練習過程中，也可以選用此方法。能力較強、學習較好的學生布置一些有難度的習題做，中下等的學生布置一些稍微簡單的習題做?？傮w來說，在實際數學教學過程中，老師要力爭調動起學生的主動性，創(chuàng)設良好的問題情境，營造適宜的學習環(huán)境，使學生積極地參與到教學的總體過程當中。

3.數學教學過程中，小學生親自動手操作，親歷數學演繹及其論證的過程

在教學過程中，學生的親手操作很有成效，能夠使得學生多種感官一起參與，空間幾何概念切實形成與加強。實驗操作當中，學生們經由多種形象的圖形及符號來感知、操作并參與探究學習活動，起初形成演繹及論證的示范。例如，在《三角形內角和》教學時，可采用測量的辦法。不過量的過程中會有誤差出現，為什么不引領學生展開探究活動？讓學生們把三角形的三個內角拼起來，他們立刻就活動起來了，學生們于是拿起小剪子將三個角剪下來，然后把三個角拼到一起，數學結論很快得出。

4.教學過程中，老師要不斷更新教學方法、領會數學技術

新課標下的數學教學單純依靠以往的教學方法是很難達到教學要求的。有大部分圖片之類的需要多媒體來進行展示，很多知識的發(fā)展過程需要通過電腦演示出來。在教學中會時常遇到用非常多的語言來說明有些概念、公式、算理等的情況，這往往還是教學的重難點，利用多媒體來輔助教學，可以使教學顯得具體、生動，這樣的話，老師不需要太多語言學生自身就能體會到數學知識。老師有必要精通現代化教學手段，繼而為學生提供更多的知識及學習素材。

綜上所述，在實際教學過程當中，老師要采用適當的教學方法，使得學生樂于思考、善于探索的課堂氛圍顯得特別關鍵。只有讓小學生感受到數學的興趣，學生才有可能積極去學習數學，數學教學才會為學生的發(fā)展提供服務，從而使得小學數學教學高效進行。

參考文獻

[1]姜濤.淺談生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019（18）：45

[2]郭芳.合作學習在小學數學教學中的應用初探[J].學周刊，2019（18）：81