高中美術(shù)有效教學策略探究

黃志炫

摘 ?要：在高中階段的學生能夠?qū)τ诿佬g(shù)課程進行有效的學習，能夠有效地啟迪學生在高中學習過程中的藝術(shù)鑒賞能力，以此能夠落實學生在當前階段下自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學目標。但是美術(shù)教學是以一門藝術(shù)課程，許多教師在教學過程中受到了教材以及帶有強烈功利性教學思維的掣肘，在對學生開展美術(shù)課程教學的時候，教學方式教條化。學生不能夠在高中美術(shù)課程中得到自身素養(yǎng)的提升，導致美術(shù)課程的開展逐漸地流于形式。所以教師在對學生開展的教學過程中，需要能夠從美術(shù)課程的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，針對學生在當前階段的學習來進行有關(guān)教學方式的升級，以此在高中階段實現(xiàn)學生的有效美術(shù)學習，提升學生在當前階段的全面發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);有效教學;策略探究

教師在對學生開展教學過程中，需要能夠從美術(shù)教學的角度出發(fā)，針對美術(shù)課程的實際內(nèi)容來進行符合學生自身在教學中發(fā)展的教學手段來對學生開展有效的學習與進步，所以教師需要在教學過程中幫助學生實現(xiàn)自身在教學過程中的有效發(fā)展與提升，讓學生能夠在教學過程中針對學生自身在教學過程中的有效發(fā)展來對學生開展全面的教學工作。這就需要教師能夠在課程開展的過程中堅持對于教材進行趣味化的講解，以此能夠有效地激發(fā)學生在當前階段的學習興趣，引導學生積極地參與到高中美術(shù)課程中。同時教師也要通過開展小組合作學習模式，讓學生能夠在教學實踐的過程中有效地培養(yǎng)學生在當前階段的合作意識，以此促進學生自身在教學過程中的有效發(fā)展。最后教師需要對學生開展教學延伸課程，讓學生能夠在課外過程中接觸美術(shù)作品，提升學生鑒賞美的能力，以此促進學生美術(shù)思維的萌發(fā)。

一、針對教材趣味講解，激發(fā)學生學習興趣

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠在高中美術(shù)課程教材的基礎(chǔ)上對學生進行趣味化的講解，讓學生能夠?qū)τ谡n程的學習保持高漲的性質(zhì)，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠?qū)W生開展有效的美術(shù)教學。避免原來教師在對學生開展美術(shù)教學過程中，只是對于教材內(nèi)容照本宣科，導致學生逐漸對于美術(shù)課程失去興趣，造成美術(shù)教學的教學目標得不到落實。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠堅持推動美術(shù)教學中的趣味化開展，以此實現(xiàn)學生自身學習能力的有效發(fā)展。

例如，教師在對學生開展美術(shù)教學的過程中，針對某一流派的風格方面的介紹時，教師可以從人物方面下手，為學生介紹相關(guān)的趣事，以此能夠抓住學生在當前階段的注意力，讓學生對于美術(shù)課程的學習充滿興趣。

二、推動小組合作實踐，培養(yǎng)學生合作意識

以往教師在對學生開展教學過程中，常常由于缺乏學生對于美術(shù)課程的有效踐行，又或者教師在對學生進行實踐過程中，并未對學生進行全面的教學指導，導致學生的美術(shù)學習實踐過程逐漸地流于形式，學生不能夠真正意義上得到提升。教師在對學生開展美術(shù)教學實踐的過程中，需要能夠采用小組合作的方式，來指導學生在美術(shù)課程中的實踐。以此能夠讓學生在實踐的過程中，通過小組成員內(nèi)部之間的相互協(xié)作以及相互交流來完成作品，在有效鍛煉學生美術(shù)教學思維的同時也能夠培養(yǎng)學生的合作意識。

例如，教師在對學生開展美術(shù)課程的實踐中，教師可以讓學生以小組為單位進行創(chuàng)作，讓學生之間能夠集思廣益，實現(xiàn)思維之間的碰撞，以此讓學生能夠體會到合作的意義，實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習與發(fā)展。

三、進行生活拓展延伸，促進學生美術(shù)思維

美術(shù)課程不僅僅需要培養(yǎng)學生在美術(shù)技能方面的掌握，更需要教師在教學過程中能夠讓學生的審美能力得到升華。但是單純地依靠教師對于學生在美術(shù)課程中的教學時遠不足讓學生形成美術(shù)思維以及審美能力的發(fā)展的。但是對著時代的進步，學生接觸有效美術(shù)作品的方式變得逐漸豐富起來，尤其是信息化技術(shù)的不斷進步，在一定程度上消除了空間方面的限制。所以教師需要積極地優(yōu)化自身美術(shù)教學理念，對學生開展美術(shù)延伸學習，以此實現(xiàn)學生在當前階段審美能力以及美術(shù)思維的有效發(fā)展。

例如，教師除了可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐乃囆g(shù)文化館，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式來進行符合學生在當前階段美術(shù)能力的藝術(shù)作品來對學生進行教學規(guī)劃指導，以此促進學生在當前階段的有效學習，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)在當前階段的發(fā)展與進步。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要教師首先能夠立足于教材的基礎(chǔ)上對于教材的開展形式進行大膽的突破，讓美術(shù)課程能夠更加適應(yīng)當前階段學生的學習。這就需要教師能夠在教學過程中，能夠在課程開展的過程中堅持對于教材進行趣味化的講解，以此能夠有效地激發(fā)學生在當前階段的學習興趣。同時教師也要通過開展小組合作學習模式，讓學生能夠在教學實踐的過程中有效地培養(yǎng)學生在當前階段的合作意識。最后教師需要對學生開展教學延伸課程，讓學生能夠在課外過程中接觸美術(shù)作品，提升學生鑒賞美的能力，以此促進學生美術(shù)思維的啟迪。

參考文獻：

[1]狄艷萍.探討高中美術(shù)鑒賞教學中如何提升學生的審美素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：241.

[2]呂吉雕.高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學實踐探究[J].名師在線，2019（27）：82-83.