分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

廖顯超

摘 ?要：現(xiàn)在的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，老師就會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)。不同時(shí)期的作業(yè)的量也不一樣，像幼兒園作業(yè)一般比較簡(jiǎn)單、比較少，而像初中作業(yè)一般就比較多了，作業(yè)也相對(duì)的難一些。學(xué)生在課上可能一聽(tīng)就覺(jué)得懂了，但是自己做題的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多地方都沒(méi)有掌握。老師給學(xué)生布置作業(yè)也是因?yàn)檫@個(gè)原因。初中物理的作業(yè)很多，學(xué)生程度不一，作業(yè)完成得也就不一樣，也沒(méi)辦法讓學(xué)生提高物理成績(jī)。所以本文主要對(duì)分層作業(yè)在物理中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且提出了一些應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層作業(yè);應(yīng)用建議

學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)W習(xí)理論知識(shí)，如果在課下沒(méi)有進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，那么學(xué)生很快就會(huì)忘記上課講的知識(shí)，對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)更是如此。只有學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)自己到底哪點(diǎn)沒(méi)有掌握。不過(guò)現(xiàn)在的布置的作業(yè)太多了，雖然每科布置的作業(yè)不多，但是這些作業(yè)放在一起，量就很多了。并且作業(yè)雖然多，學(xué)生之間的水平不一樣。作業(yè)布置簡(jiǎn)單，對(duì)那些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生沒(méi)有什么太大的作用，而布置的作業(yè)多了，程度不好的學(xué)生作業(yè)都沒(méi)有辦法按時(shí)完成。所以老師在布置作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的程度，不同程度的學(xué)生的作業(yè)不一樣，這樣，學(xué)生就能夠更好地提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、分層作業(yè)的重要性

以前的時(shí)候，老師上完課就給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，然后下節(jié)課要檢查上課講，每一科的老師都是這樣的。但是班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都不一樣，有的學(xué)生程度好，而有的學(xué)生程度不好。雖然布置了作業(yè)，但不是所有的學(xué)生都能夠聽(tīng)懂上課老師講的知識(shí)，所以作業(yè)也就很多都不會(huì)寫(xiě)。對(duì)于物理，就更是這樣了。因?yàn)槲锢肀旧砭秃茈y，雖然初中學(xué)的物理只是最基礎(chǔ)的，但是學(xué)生都是剛開(kāi)始接觸物理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然也是很難，學(xué)生的物理水平差距也就更大。老師布置的物理作業(yè)，對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，而對(duì)于程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就不會(huì)做，但是老師又要檢查，所以只好抄作業(yè)以此來(lái)應(yīng)付老師，學(xué)生的成績(jī)自然也就越來(lái)越差了。學(xué)生成績(jī)差，就不想學(xué)習(xí)物理，那么成績(jī)就越來(lái)越不上去，造成惡性循環(huán)。作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠理解老師講的知識(shí)，并且對(duì)于程度好的來(lái)說(shuō)，也能幫助他們多擴(kuò)展一些知識(shí)。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)也就很有必要了，可以讓每個(gè)人都能夠?qū)W好物理并且都能有個(gè)好成績(jī)。

二、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀

初中的時(shí)候，學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理，所以物理課本都是最基礎(chǔ)的，只是讓大家認(rèn)識(shí)一下物理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的公式，并且?guī)е鴮W(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)。只不過(guò)，畢竟同學(xué)們都是第一次學(xué)習(xí)物理，并且初三的物理確實(shí)也稍微難了一些，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都不一樣。以前，老師布置物理作業(yè)的時(shí)候，都是根據(jù)課上學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。尤其是初三面臨著中招考試，老師就會(huì)給學(xué)生布置很多的作業(yè)，每天都做卷子，想讓學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自己的成績(jī)，但是學(xué)生因?yàn)樗讲灰粯?，需要提高的方面也不一樣。這樣的作業(yè)根本沒(méi)辦法有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高成績(jī)，更沒(méi)有辦法讓學(xué)生喜歡上物理，反而會(huì)因?yàn)槌煽?jī)?cè)絹?lái)越不好討厭物理。

三、分層作業(yè)在物理教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）根據(jù)不同水平布置作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，有些學(xué)生對(duì)于老師講的一聽(tīng)就會(huì)，做題的時(shí)候也沒(méi)有什么問(wèn)題，但是有的學(xué)生對(duì)于老師講的知識(shí)不是很理解，做題也不會(huì)，所以老師在布置作業(yè)的時(shí)候要有針對(duì)性。比如，在講完歐姆定理之后，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，布置的作業(yè)可以難一些，讓他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用歐姆定理進(jìn)行計(jì)算;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，布置的作業(yè)應(yīng)該就根據(jù)講的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)歐姆定理的內(nèi)容和表達(dá)式;而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生布置的作業(yè)就可以是最基本的，讓他們知道什么是歐姆定律，讓他們先把自己的基礎(chǔ)打牢。有針對(duì)性地布置作業(yè)可以讓他們不僅能提高自己成績(jī)，還能更有信心學(xué)好物理。

（二）對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)

老師給學(xué)生布置作業(yè)，那么等學(xué)生做完自然也要給學(xué)生講評(píng)。不過(guò)因?yàn)榉謱幼鳂I(yè)，所以題量會(huì)很大，老師在講題的時(shí)候就不能全部都講。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間太緊張，所以老師應(yīng)該讓課代表在學(xué)生把題做好之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。首先對(duì)成都不太好的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把他們不理解錯(cuò)的多的題統(tǒng)計(jì)下來(lái)。然后統(tǒng)計(jì)程度好的學(xué)生，把他們不太懂的題統(tǒng)計(jì)下來(lái)。上課之前把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果交給老師。老師在上課的時(shí)候，就針對(duì)這些題進(jìn)行講解。這樣每個(gè)學(xué)生都能把自己寫(xiě)過(guò)的題記住，并且程度不好的學(xué)生雖然不一定能夠聽(tīng)懂那些難題，但是他們可以學(xué)習(xí)解題思路，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拔高。

四、結(jié)束語(yǔ)

從分析可以看出來(lái)，把分層作業(yè)引入到教學(xué)中是很重要的事情，也能夠幫助不同程度的學(xué)生提高自己的成績(jī)。程度好的學(xué)生可以開(kāi)闊自己的思維，學(xué)會(huì)更多課外的知識(shí);程度不好的學(xué)生可以把自己的基礎(chǔ)打好，并且適當(dāng)拔高一下自己。所以，老師要積極引用分層作業(yè)這個(gè)教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠有個(gè)好成績(jī)，并且提高他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春亮.分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2014年14期.

[2]陸楨.初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（36）.

[3]李小均.初中物理教學(xué)中分層作業(yè)的實(shí)踐分析[J].數(shù)理化解題研究，2018（2）.