核心素養視角下小學低年級數學教學創新策略分析

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摘? 要：隨著時代的發展變化，我國在教育改革方面也越來越深化。以數學為例，在人才培養方案中，要求培養出具有創新意識和積極探索精神的人才。低年級小學生在學習數學時，常常會遇到很多問題，教師可以采用培養低年級小學生核心素養的教學方式，解決小學生對數學學習的恐懼。本文針對核心素養視角下小學低年級數學教學創新策略，展開詳細的分析，為我國教育水平的提升貢獻積極的動力。

關鍵詞：核心素養;小學;低年級;數學教學;創新策略

引言：

在教學中，應用這樣的教學方式可以提高小學生的主動性，加強小學生與小學生、小學生與教師之間的交流合作。同時，教師在培養小學生數學能力的過程中也可以不斷地總結經驗，以便提出更多創新的教學方法。小學生在學習數學時，常常會覺得比較困難，這是因為數學學習的內容非常抽象，難以理解。另外，數學知識的嚴謹性和知識點繁多的特點，使小學生在學習時會逐漸喪失學習興趣，從而對數學學習缺乏必要的主動性。從整個數學教學過程來看，將培養小學生數學能力的創新教學方法運用其中，能夠對小學生學習數學知識起到承上啟下的作用。

一、策劃探究學習活動，鍛煉學生的數學創新思維能力

在開展小學低年級數學課堂教學的過程中，為了保證最終的教學效果能夠滿足低年級小學生學習數學的需求，老師可以對具體的教學活動內容進行設計，結合小學生對具有趣味性的事物感興趣的特點，將能夠激發低年級小學生創新思維的教學方式、教學方法運用到數學課堂中，使低年級小學生能夠積極、主動地參與到數學問題的研究和分析中，在此基礎上，將自身的數學學習能力逐步提高。與此同時，老師還要有針對性地培養學生主動發現問題、分析問題、解決問題的能力，將數學具有的樂趣充分呈現在學生面前。根據對低年級小學生數學學習能力展開的大量實際調查研究發現，由于受到傳統應試教育的影響，教學方式一般采用老師講授，學生聽講，難以將新教改將學生做為教學主體的要求充分滿足，長此以往，低年級小學生思維模式不靈活，很難靈活、有效地解決數學問題。因此，低年級小學數學老師要以培養小學生核心素養為目標，將以人為本作為教學原則和理念，發揮自身引導的作用，突出學生的主體地位，讓學生作為教學的主導者，有效發揮自身主觀能動性和積極性。比如，在學習認識物體圖形相關知識的過程中，老師可以將一個三角形的教具呈現在學生面前，鼓勵學生結合自己的想象力說出它像什么，學生會說像路邊的指示牌、紅領巾、屋頂。然后老師再拿出一個圓形的教具，繼續鼓勵學生想象一下它像什么，學生會說像硬幣、古代的銅鏡、油餅。在此基礎上，老師將各種圖形具有的特點明確講解給學生，再次提問，如果將兩圖形組合在一起，你會怎么組合，它像什么？有的學生會說將三角形和圓形組合在一起像一個甜筒冰淇淋，將三角形和長方形組合在一起像一個飛天的火箭。通過這樣的教學方式，能夠使低年級小學生具有的創新思維得到培養，在解決數學問題時能夠具備更靈活的思維。

二、強化多媒體的應用

我國社會發展狀態在經濟快速增長的帶動下呈現出不斷上漲的趨勢，具有的科技化水平和信息化水平逐漸提高，特別是多媒體技術隨著互聯網技術的發展，已經成為各行各業無法離開的現代化技術。將多媒體技術合理地運用到低年級小學數學教學中，能夠使數學課堂具有較高的趣味性，滿足小學生的特點，使小學生在和諧、輕松的環境中，愉快地學習數學知識，從而能夠主動對數學知識進行分析和研究，有效激發小學生的創新思維能力，不僅能夠符合核心素養的基本理念，還可以保證學生在解決數學問題時，能夠靈活運用各種數學技巧，最終，將自身數學素養提升的同時，使低年級小學數學教學效果得到進一步完善。對于小學生而言，由于年齡比較小，接觸到的事物也比較少，使得低年級小學生的視野并不開闊。因此，為了提高小學生的認知深度和寬度，增長小學生的見聞，老師可以通過多媒體技術手段，將文字、圖片、音頻、視頻等多元化的媒體教學模式結合到低年級小學數學課堂，使抽象的數學知識能夠以具體、立體、真實的狀態呈現在小學生的面前，提升低年級小學生對數學的情趣，為以后更深層次的學習打下基礎。

結束語：

綜上所述，根據以上針對核心素養視角下小學低年級數學教學創新策略展開的詳細研究，我們能夠明確地知道，將培養小學生數學能力的目標融入到小學教學中，不僅能夠幫助小學生理解抽象的數學知識，提高小學生對數學學習的興趣和求知欲，讓他們能夠善于發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而做到將知識運用到具體的實踐生活中。數學學習是小學學習的一個重要的部分，它為小學生以后在生活和工作中靈活地使用數學知識，打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]劉宏.核心素養視角下小學低年級數學教學創新策略討論[J].中學數學月刊，2019，（1）：69-71.