淺談動態(tài)評價在幼兒體育活動中的指導策略

胡春衛(wèi)

摘要：幼兒園體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分，是融合保育和教育為一體的教育領域。體育活動中動態(tài)評價，教師真實客觀的觀察記錄幼兒在活動過程中的表現(xiàn)，并對其進行動態(tài)評價。關注幼兒動態(tài)發(fā)展，是教師依據(jù)幼兒教育目標制定相適應的幼兒發(fā)展目標，對幼兒健康與動作進行全方位的評價的過程。教師通過仔細觀察、詳實記錄、全面分析和綜合判斷，對幼兒進行跟蹤式評價，得出評價結論，并依據(jù)評價結論，制定有針對性的、適合幼兒發(fā)展的培養(yǎng)目標，實施相應的教育策略，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。

關鍵詞：動態(tài)評價幼兒 體育活動 指導策略

體育活動是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分。科學適宜的體育活動，是增強幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進幼兒健康的一種教育手段。由于幼兒身心發(fā)展的特殊性，決定了幼兒的學習、活動和評價的重要意義。在體育活動中，教師往往側重幼兒體能素質(zhì)與運動技能，而忽視了幼兒參與度、解決問題、創(chuàng)新能力及良好的心理素質(zhì)、積極的生活和學習習慣等綜合素質(zhì)的評定，一定程度上影響了幼兒良好品質(zhì)的形成。

一、

動態(tài)評價是在學習過程中形成的、建構學習者學習活動價值的過程，是在課程實施過程中對幼兒的學習行為進行評價的一種方式。一是有利于幼兒的全面性發(fā)展，有效地增強幼兒體質(zhì)、發(fā)展動作、培養(yǎng)意志、完善個性品質(zhì)、提高生命質(zhì)量;二是有利于發(fā)展幼兒的活動興趣和積極性。幼兒對活動有了濃厚的興趣，就會自覺、主動地去參與活動;三是有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒期是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽時期。在活動過程中，幼兒的創(chuàng)造力在感知覺、注意、思維、想象和問題的解決的發(fā)展中產(chǎn)生和發(fā)展;四是有利于幼兒個性化的發(fā)展。在動態(tài)評價的過程中要充分體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育評價理念。

在體育活動中，教師要充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點和個體差異，以多元化的群體評價模式來探索“動態(tài)評價”的組織形式與實施方法。在動態(tài)評價中，幼兒是動態(tài)發(fā)展的活動主體，具有動態(tài)性發(fā)展性和不可預知性。在活動中，教師一般采用目標價值取向和過程價值取向并重的方式，觀察、記錄、評價幼兒的學習和發(fā)展，使幼兒主體性得到充分調(diào)動，并對學習者的學習結果、過程和與學習緊密相關的非智力因素進行全方位的評價。

體育活動中，教師動態(tài)評價的方法主要有通過以多樣性觀察記錄為基礎的師幼互動式評價、教師反思式評價、同伴支持式評價以及家園共同參與的評價方式等方法，真實反映出幼兒在個體發(fā)展中的進步和不足，從而獲得第一手的資料，是客觀評價幼兒發(fā)展和指導幼兒更好地發(fā)展的重要基礎。在組織開展體育活動的過程中，教師常用攝影、錄像、錄音、文字記錄、心率測定等方法，對幼兒在真實情境中的各種表現(xiàn)進行現(xiàn)場記錄。活動結束，教師請幼兒回看錄像、錄音或照片后再次讓幼兒進行自評和他評;或?qū)⒂涗浗Y果展示給幼兒，讓幼兒進行自我分析，或與同伴進行比較，增強自信心，并進行自我整合和知識建構。

《綱要》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”教師在體育活動中，動態(tài)評價幼兒將以觀察記錄幼兒在體育活動中的表現(xiàn)，并對其進行動態(tài)評價，關注幼兒動態(tài)發(fā)展。使觀察者對活動目標牢記在心，在觀察的基礎上進行縱向評價，并適時調(diào)整活動方案，以此增加教師關注幼兒、了解幼兒的機會。提高教師的觀察記錄、家園合作及調(diào)整活動的能力，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。

在對幼兒的動態(tài)評價中，教師要注重評價的過程，根據(jù)幼兒在日常生活中的具體表現(xiàn)，對其進行客觀評價，將評價的過程融入生活之中，要有效地利用其評價的結果，體現(xiàn)評價的真正價值，這些都是素質(zhì)教育所追求的目標，也是當代幼兒動態(tài)評價所追求的最高境界。

在體育活動中，教師要充分運用評價結果，有效的促進幼兒動作發(fā)展。由于幼兒心理和智力發(fā)展水平的差異和不穩(wěn)定性，對幼兒的某些評價不能準確反映幼兒真實發(fā)展水平，教師在評價的時候要慎重思考，不能隨便給孩子貼標簽;同時，要正確使用評價語言，給予幼兒肯定性或鼓勵性評價，特別對發(fā)展滯后的幼兒，更應以正面的評價為主。

總之，在體育活動中，教師要樹立正確的評價觀，充分認識動態(tài)評價的意義，在活動過程中真實準確的對幼兒發(fā)展進行動態(tài)評價，客觀反映幼兒的發(fā)展狀況，使評價更加有效、更加準確，讓每一個幼兒都能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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