情景化教學在初中政治課堂中的有效應用

汪瑩

摘要：目前對初中思想政治教模式學進行改革是教育發展的必要趨勢，將傳統的課堂教學模式向新的教學觀念轉變，積極探索適合學生的課堂教學模式，發揮課堂教學效果的最大化，使學生在教學實踐中健全自我品格。當然教師需要根據學生的學習特點探索出具有德育性質的教學方法，發揮政治課堂教學對學生的道德培育作用。根據筆者多年教學經驗發現情景化教學在初中政治課堂中能夠得到很好地應用，筆者就來探討一下如何有效應用。

關鍵詞：初中政治;情景化教學;活躍課堂氣氛;深化知識記憶;便于生活實踐

本身政治課堂就枯燥無味，再加上初中階段的學生處于青春期，學生對思想政治理的認識不足，認為思想政治課并不重要的思維，這樣很難讓學生將政治課學好。而目前考試科目也不是以政治課為主，忽視對學生思想上的教育，忽視思想政治課的專業教育，讓很多學生忽視這一學科。一方面教師需要重新讓學生認識到初中政治課的重要性，更重要的是需要改變課堂教學方法，將課堂時間利用效率提高，培養學生健全人格。

一、活躍課堂氣氛

很多教師在課堂教學中沒有充分重視學生的自我展示機會，只是一味地將理論知識傳授給學生，而不關注學生對知識的理解以及掌握能力，學生沒有得到教師的引導，只能被動地去接受知識。也就沒有好的課堂氛圍，教師在課堂中與學生的互動較少，教學質量很低。情景教學體現在教師可以根據課堂教授內容營造合適的課堂情景，活躍課堂氛圍。對于政治課堂教師可以在課堂中加入政治時事事例，學生在對時事政治的探討中可以活躍課堂氣氛，將思想政治內容與實際相結合，增強課堂的吸引力的同時達到更好的課堂教學效果。

例如，在教授“認識自己”這一小節時。課前我會問學生這樣一個問題：同學們，你們認為自己的優點是哪些呢？我會選擇想要回答問題的學生回答問題，這樣可以很快調動班級課堂氛圍。之后我會給學生這樣一個任務：讓同桌之間互寫優點與缺點，這樣學生的積極性會很高，寫完之后交換。我會給學生留一些時間讓學生去討論，在討論的過程中可以幫助學生認識到別人眼中的自己，加深對文章內容的理解。結束之后，我再進行講課，這樣可以在一個活躍的課堂氛圍中讓學生快樂思考與學習。

二、深化知識記憶

政治理論知識比較抽象，學生有時能夠理解得很好，但是記憶的時間會很短，因為沒有形象的直觀解釋難以滲透學生的記憶中。教師在政治教學過程中可以運用多媒體輔助教學，能夠有效地激發學生的課堂學習興趣，配合課件與教學視頻的使用，課堂教學直觀性增強，能夠加深對知識的印象，增加學習的積極性。幫助學生理解知識的同時可以減輕教師的課堂教學壓力，提高課堂教學效率。

例如，在教授“深深淺淺話友誼”這一小節時，我會在課堂中設置口頭演講這一環節。讓學生講述一些自己與朋友之間的故事或者是自己對友誼的看法。先留時間給學生準備，準備之后挑選學生進行課堂演講。通過學生的演講內容，也有助于我加深對學生個人品質的認識，拉進我與學生之間的距離。演講之后，創設了一個友誼的課堂情景，這樣也可以調動學生參與教學活動的積極性，通過鍛煉他們的語言表達能力來展現自我，將思想政治理論與自身對我認識聯系在一起，幫助學生深化知識的理解。

三、便于生活實踐

學生學習的最終目標都是要應用于生活實踐當中。教師應當讓學生提高對政治教學的認識與重視，并且注重知識學習與實踐的相統一，將時事政治與課本教材內容相結合便于學生對知識的理解以及能夠有意識提高自身的思想道德修養，在社會實踐中能夠有所感悟。教師在課堂中需要通過情景教學創設情景讓學生自覺融入到課堂環境中，在教師的啟發引導下，提高學生的聽課效率，培養學生健康的價值觀。

例如，在教授“我與集體共成長”這一小節時，為了更好培養學生的集體榮譽感與實踐感，我會在備課的時候整理一些班級集體活動和校園生活的一些圖片。這樣學生不僅會在上課時認真聽講，也會瞬間會有所反思。像這樣把生活實際中的人物或事物事以圖片和視頻的形式展現在學生的面前，一方面會深深地感染學生產生感情，另一方面會使學生在具體的情境中明事理，并且在以后的生活情境中自覺實踐。

總而言之，情景教學模式能夠很好地適應初中政治課堂教學活動。而要使這種模式在課堂中得到更好地運用教師需要提高個人專業素養才能更好地上好每節課的四十分鐘。而學生對課堂學習是否有興趣，也與教師的課堂啟發誘導相關。再者要在教學課堂中提高學生學習政治課的興趣，教師也應充分利用初中學生的學習特點，積極營造不同的課堂教學情境，把學生的注意力及時調節到積極狀態，從而引發學生的求知欲。總之，情景課堂政治教學模式具有很好的應用前景。

參考文獻：

[1]王杰.淺議情景教學法在初中政治課堂教學中的應用策略[J].中國校外教育，2018（23）

[2]陶孟義.情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析[J].學周刊，2015（01）