初中數學教學中學生創造性思維的培養

徐玉潔

：數學是一門實踐性學科，隨著新課改的不斷發展，初中數學教學的目標和任務不僅僅局限于讓學生掌握課本內基礎知識，更重要的是通過有效的教學模式培養學生的數學思維能力，創新能力和自主探究能力，全面提升學生的數學素養。對學生創造性思維的培養，能夠更好的激發學生的數學思維，從而達到提升教學質量的目的。

：初中數學;中學生;創造性思維;培養

激發學生的數學思維的目的在于，讓教學目標更加高效，從整體上提高中學生數學素養。因此運用有效的教學方法對于激發學生的學習的積極性和主動性提升課堂效率都是事半功倍的。本文就中學生創造性思維的培養進行了探究和分析，希望能更好的提升中學生數學素養和課堂效率。

創造性思維即發散性思維，在遇到問題時，從多角度，多層面，多結構的去思考，去尋找答案。創造性思維是開放性的，擴散性的，不受現有知識和傳統思維的影響和禁錮，創造性思維的目的是發現新事物，新規律，新理論，新觀點。創造性思維可以將學生置于新的思路和角度，問題和情況之中，激發學生的好奇心，激發他們學習的動力。培養創造性思維，就是培養學生學習方法，讓學生從傳統的思維模式中走出來，擺脫單向思維模式，學會多向，反向，綜合，變通的思維去判斷問題和解決問題。

受傳統教育體制的影響，大部分教師的思維觀念依舊是應試教育，填鴨式的教學方式，這種單一的，枯燥的教學方法很難激發和調動學生學習的積極性和主動性。教師占教學的主導地位，學生被動輸入的教學模式無法培養學生自主探究的能力，也不利于提高中學生數學素養，因此教師應重視改變教學模式，通過多元化教學模式提升初中數學教學效率。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”因此在新課標改革中，提出學生是教學的主體，重點在于培養他們創造性思維的能力，為他們今后綜合素質的全面發展奠定良好的基礎。

（一）營造情境，啟發思維

數學學習的目的在于解決問題，而解決問題首先要進行思考，因此在課堂教學的過程中教師應保留相對充足的時間讓學生進行有效思考，進而得到相對準確和完整的結論。課堂上，教師在創設問題之后，應從旁啟發學生，老師盡可能的保持和學生的創造性思維同步，讓學生盡快的融入到課堂教學活動中。如果由于教學任務的影響無法在課堂上進行思考，教師可在課前有針對性的設置問題，讓學生做好課前預習，這樣就不會出現課堂上教師反復提問，學生無法回答的尷尬局面。例如在學習負數這一課時，我們可以提前讓學生進行預習，去發現生活中的負數，這樣既保證了學生獨立思考培養他們數學思維，又能對課本內知識有一個深入的理解和掌握。

（二）培養創造性思維的學習方式

學習的目的是能夠正確的運用所學的知識。“授人魚，不如授人以漁”教師在傳授知識的過程中，應注重培養學生的學習方法，培養有效的思維方式，最終提高學習效率。在培養創造性思維的過程中，應強調思維發散的重要性，讓學生感受到其吸引力，以此來激發學生學習興趣，并學會運用創造性思維方式去學習和思考問題。

（三）鼓勵學生假設和猜想

在中學數學教授過程中，教師應過鼓勵學生對所學內容大膽的展開聯想，拓展思維，引導他們自主學習，自主探究教學目標和內容。首先教師創設問題：引導學生發散思維，假設，反復思考，加深學生對所學知識的認知，激發他們的求知欲，讓學生從不敢提問到敢于提問，通過教師鼓勵和引導逐步發展到善于提問，讓學生主動問，敢問，主要取決于教師的耐心和熱情，要公平的對待每一位學生的每一個問題，決不能因問題提的沒有意義表現出不高興，嘲笑語氣等，教師應盡可能的捕捉到每一次的創造火花，鼓勵和發展學生創造性思維模式。

（四）激發學生運用多種方式解決問題

通過創造性思維教學模式的開展，可以幫助學生掌握多種學習方式，培養學生的數學思維，通過更加有效的方式解決數學中的問題，數學師門靈活度極高的學科，提問方式、解決問題的方式都不僅僅只有一種，因此教師可以通過培養他們數學思維，提高中學生數學的學習能力，針對不同題型運用不同的解答方式，從而提升學習效率。

總之，在初中數學教學過程中，教師應借助各種方式方法培養學生思維，拓展學生思路，豐富學生知識結構，為創造性思維模式的培養夯實基礎。在創造性思維建設過程中，挖掘學生自主探究意識和科學探究意識，在實踐中提升學習能力。教師也應不斷的更新教學理念，豐富教學模式，從而更好的提高中學數學教學水平和質量。

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