小學高段“數學好玩”活動策略研究

石江南

摘要：傳統的數學教學讓人們對數學學科形成了固化的認知，那就是抽象、枯燥、刻板，使人們對其缺乏學習的興趣與激情。陳省身教授通過自己一生對數學的研究，以他自己的切身體驗提出的數學好玩”教學理念，對于人們學好數學、用好數學具有積極的意義。因此，在小學數學教學中要格外重視“數學好玩”的教學理念。

關鍵詞：數學好玩;小學生;活動策略

一個偉人曾經這樣說過：“成功的教學，不是受制于人的，而是激發學生學習的興趣”。我認為依據小學數學課程的特點應該進行充分的培養和塑造學生對于數學的興趣和追求，積極把小學生求取知識的欲望激發出來，把小學生培養成追求知識的人才，積極深化數學學習的內容，使小學生成為學習舞臺上的主角，并且小學生尚未意識到學習的重要性，而小學數學相對而言比較枯燥，所以教師要科學合理的利用游戲活動教學手段，從而達到提高教學課堂的效率。

一、“數學好玩”理念的簡述

“好玩”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是有趣，能引起人們興趣。“數學好玩”意指數學教育要在學生感興趣的情況下讓他們抱著玩的心情去完成。從小學數學課堂教學的現狀來看，教學過程比較枯燥，未能充分引起學生的興趣。該情況產生的根本原因不在數學本身，而在于教學方法。換言之，即教師和學生都沒有“玩好”數學。

其實說白了就是所謂的數學游戲，簡單來說就是學生在玩游戲的時候通過發現問題和思考問題，逐步找到解決問題的方法的一種教學方法。學生天性愛玩，游戲教學不僅滿足了學生的玩樂天性，還有效幫助教師改變教學策略，提高教學效率。著名的教育學家柏拉圖曾經說過，孩子的天性和能力，通過游戲可以得到很好地啟發和引導，所以合理的利用游戲，對下一代的教育具有積極地意義。游戲教學的主要目的，是讓學生改變傳統的學習枯燥無聊的觀念，讓學生發現學習是一件快樂的事情，在小學數學的游戲教學中，游戲內容充滿趣味和挑戰，牢牢地吸引住學生的注意力，這樣學生才能積極主動的去學習，去思考，去探索有趣游戲包含的數學知識和真理，他們的能力才會得到有效的提升，教學才會取得優良的效果。

二、有用的學習，讓學生樂意的玩

人們如果覺得某一項知識很有用、很有價值就會對它產生興趣，就會積極、主動地去探索學習。同樣的道理，在數學教學實踐中，教師要讓學生覺得數學知識在現實生活中非常有用，這樣可以充分體現“數學好玩”的教學理念。例如，教師可以讓高年級學生制訂一個“設計秋游方案”。要讓學生詳細列出所要參觀的景點，從地圖上或者其他資料中找出路程，計算來回需要的時間以及在旅游景點游覽的時間，以確定旅游的行程;特別要求學生根據家庭的實際情況確定旅游費用，這其中包括每個人的飲食、住宿、路費、門票費及旅游購物的總和，從而準備好足夠的經費;另外為了提高旅游質量，要求學生設計出最佳旅游路線，以達到花最少的錢、走最少的路、觀賞到最多的景點的目的。這樣，學生會深刻地體會到數學知識的實用價值，從而對數學產生濃厚興趣。

三、運用現代化教學手段，讓課堂充滿活力

由于“包裝的學問”這節課的教學內容豐富，學生計算量大，要想完成這項任務那么容易，如果教師處理不當，只是將這節課看作對長方體表面積計算的復習鞏固課，學生不僅提不起學習的興趣，反而會討厭這樣的純計算課。然而，數學老師卻靈機一動，巧妙應用課前微課。她在上課前先利用多媒體輔助教學，讓學生自由觀看學習，完成進階練習一：三盒撲克牌，怎樣包裝最節約包裝紙？讓學生好好想一想。學生在畫圖基礎上，通過算長方體表面積或算重疊面的表面積，從而得出重疊4個大面的包裝方法表面積最小，所以最節約包裝紙。課始，數學老師先用展臺展示學生作品，形成課堂生成，進行學法指導：要么把它們看一個大的長方體，利用長方體表面積公式直接計算包裝紙的表面積;要么用三個小長方體的表面積之和減去重疊面的面積，從而得到包裝紙的面積;要么直接計算重疊面的面積，從而讓學生感受到了算法的多樣性。緊接著，數學老師提出問題：四盒撲克牌，怎樣包裝最節約包裝紙？調動學生動口猜，動腦去進行大量的計算，而是讓學生進行觀察比較，從重疊面的角度將六種包裝方法分成了兩類：重疊6個面的和重疊8個面的。再引導學生對這些重疊面進行優化，將6種包裝方法優化出2種：重疊6個大面與重疊4個大面和4個中面。在此基礎上，學生再進行計算就會感受到輕松和愉悅。最后得出：四盒撲克牌與三盒撲克牌一樣的。通過這樣的實際教學使學生感受到數學的確是很好玩的，有利于提高學生學習數學的質量。

總而言之，在素質教育不斷深入推行的今天，傳統的教學模式已經被逐漸淘汰，從本質上來說，數學是應用最廣的基礎學科，它能夠優化我們的生活，是極具價值的。小學數學這門學科對于其它學科來說，具有非常強的思維力和難以理解的抽象性。因此，在小學數學階段通過游戲化教學，既能培養學生思維邏輯能力，又能讓學生的好奇心、認知力得到滿足。所以，小學數學高效的教學效率與教師的辛勤努力是分不開的。

參考文獻：

[1]單丹丹.“玩”出不一樣的數學視界——“好玩的長度”教學實踐與思考[J].小學數學教育，2018（23）：65-66+72.

[2]張會，張兵.小學數學教學中“數學好玩”實施探析[J].科教文匯（上旬刊），2019（03）：137-138.