初中物理電學教學的點滴感受

魏亞歡

摘 要：在初中物理學知識點中，有關電學的知識點是十分復雜的，這就需要老師在最大程度上將學生對物理學習的主動性和積極性調動起來，使得學生在物理學學習中有進步，將良好的學習方法培養起來，將學生對物理知識中有關電學的興趣激發出來，對電學領域中知識能夠進行深入地了解，同時掌握最基本的電路檢修知識，能簡單地尋找到電路故障問題。作者就結合自身的教學實踐，就初中物理電學有關知識教學過程中的體會進行論述。

關鍵詞：初中物理;電學教學;感受

電初中物理中電學有關有關的知識是很復雜，所以培養學生的學習能力是十分關鍵的。比如，在初中學生需要掌握如何對串聯和并聯進行分辨，老師在教學過程中可以讓學生自我尋找線頭，然后將其組合成等效圖，這樣在學習過程中物理知識就變得更加直觀具體，學生的物理解題能力就會得到提升。同時，在教學過程中，老師要注意引導學生做到理論知識和實際生活相結合，使得學生在有關電學知識學習過程中，形成良好的物理學習習慣。在此過程中，對電學知識的探究也十分地關鍵，老師要注意實驗的演示教學，同時引導學生動手操作實驗，在相互協作下完成實驗教學，這樣來深化對初中物理電學知識的理解。

一、采取各種舉措來激發初中生對電學知識的興趣

從初中生的角度來說，物理學科是比較陌生，同時學習難度也是比較高，這樣在學習過程中很多學生對物理學科的學習就會產生畏懼感，對物理知識沒能形成很強的探究意識和能力。在具體學習過程中，有的學生就不愿意主動聽課，不按照要求完成物理實驗，對物理知識的學習缺乏一個端正的態度，在學習中往往是應付了事。在課堂教學中，對老師所講解的物理學概念，就連最基本的有的學生就不能分清，對基礎概念掌握不牢固，這樣使得學生在物理學習上變得更加困難了。初中生要想學好物理知識，需要物理老師采取各種有效地舉措對學生的物理學習興趣進行激發，同時根據物理學中有關電學的基本知識對教學內容進行合理化的設計，不斷強化學生對物理知識學習的自信。同時要充分發揮物理實驗的作用，以實驗樂趣來強化學生對物理知識的理解，實現各種不同化的教學理念讓學生更好地掌握物理電學知識，讓學生實現對物理電學知識的靈活應用，對物理電學實驗要予以高度的重視，確保初中物理電學教學模式的合理性和適用性，做好對初中電學知識的定期化總結工作，讓初中生的電學知識能夠構成一個有機化的整體，實現初中物理電學教學質量的不斷提升。

二、 老師要幫助、引導學生將電路圖學好

在初中有關電路圖知識的教學過程中，學生由于初步接觸，對電路圖缺乏一個清晰化的概念，所以學生剛開始的對電路設計知識掌握不全面，使得對實物圖也不會連接。有的學生甚至對電路圖中實際電路在理解上存在簡單化的傾向，只能照貓畫虎地操作，這樣在實驗和解題過程中都會出現錯誤。在初中物理電學知識講解過程中，電壓表是用于對小燈泡的電壓實施直接測量，在對小燈泡的功率有關試題進行解答過程中，有的電壓表是對滑動變阻器電壓的測量，但是學生由于在學習中存在慣性思維，就可能簡單化地認為電壓表中所測量的數值就能代表小燈泡的電壓，這樣來算出小燈泡的實際功率，學生用電壓表直接測量的電壓來算電流，就會出現做題中的失誤。

三、高度重視電學實驗教學

對電學實驗教學的高度重視主要是因為讓學生將所學電力知識和日常生活有機地結合在一起，在生活中發現和研究有關電力有關的物理現象，物理學知識規律是建立在日常實驗的基礎之上的，需要學生獨立化地動手操作來完成實驗。在初中物理課本中所規定的物理實驗完成后，老師可以自己來獨立化地設計實驗，來讓學生檢驗這種實驗方案在日常生活中是否具有可行性。比如，在電流表或者電壓表缺乏的額情況下，對未知電阻進行測量，這種實驗可以讓學生進行自主化地思考和探索，提升學生的觀察能力和動手操作能力，使得學生對物理電學知識有更加深刻的理解。

四、強化對電學計算試題的指導力度

在整個初中物理知識中，電學計算是學習中一個難點，同時作為中考中的重要考察內容。要想學好電學計算，需要學生具有很強的邏輯思維能力，認真審題，這樣為培養學生的創新能力和創造力奠定良好的基礎，有助于學生深層次地學好電學知識。對于電學計算試題，一般學生見到這種試題后往往是無從下手，對電路串聯的識別沒有很好地掌握，同時對電學公式也理解不到位，使得學生在做這種試題中要花費很長的時間。有時甚至好不容易能做題了，但是對電學公式的書寫又出現了不規范的問題，物理符號標寫不規范，學生解題思路不清晰，這些都影響到學生進一步學好物理電學知識。

五、結語

在初中物理教學中，電學實施十分重要的組成部分，電學計算又是初中物理電學中的重點內容，需要學生實現度電學知識的高度概括和總結，這就需要學生對初中電學的基本概念和公式做到充分地掌握，學生對電路能夠做到精確地判斷，以綜合性的物理電學知識來解決實際生活問題。與此同時，在中考中電學試題計算承擔著雙重的任務，不僅實現對學生基礎電學知識的考察，同時考察了學生對電學知識應用能力，這樣就為了解學生對物理電學知識的掌握情況提供了基礎性的數據。

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