淺談如何上好一堂小學數學課

張春媛

摘 要：數學是一門非常嚴謹、邏輯性很強的學科，教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，從而導致課堂氣氛壓抑，學生感覺乏味無趣，教學效果低下。但是，要切實上好一節數學課，讓學生聽得有趣、學得輕松，不是一件容易的事情。這也是所有數學教師的重要任務，更是提高學生數學能力的重要途徑。那么，怎樣才能上好一節數學課呢？對此談一些粗淺的看法。

關鍵詞：小學數學課;數學能力;優化課堂

一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活有著密切的聯系，新教材中給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受;也可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在二年級教學《克與千克》的練習題時，講的是“買3千克菠蘿和2千克西瓜多少錢？菠蘿3元500克，西瓜2元500克”。我事先抓住時機（剛好遇上學校門口趕集），從學生最感興趣的話題入手：“同學們，今天天氣那么熱，老師想出去買些西瓜和菠蘿，但是時間很緊，老師害怕算錯了價錢。你們都是熱心的孩子，幫老師算算價錢好嗎？”這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中。

二、動手實踐，讓學生的感性認識上升到理性認識

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“圖形的運動”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用剪刀試著裁剪，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現很多圖案，都可以用對稱軸通過平移或旋轉得來的。學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法。將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類，有按顏色分類的，有按長短分類的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的，也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還應注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、幫學生建立學習數學的信心

我班一位男生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助他學習，他還不愿意，認為很沒面子。問他懂了沒有，說是懂了，作業往往又有做錯，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求他把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續。讓他認識到他也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時表揚，使他嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

五、適當的表揚獎勵是上好數學課的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價，補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅花”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

總之，數學課堂是學生學習數學的主陣地，數學課堂的效率也是提高學生數學能力的主要途徑。作為新時代的數學教師，要潛心研究，從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

參考文獻：

[1]人教版二年級下冊數學 ?第八單元 《克與千克》練習二十第四十五頁第10小題.

[2]人教版二年級下冊數學 ?第三單元 《圖形的運動》第三十一頁的《生活中的數學》.