淺談初中英語高效課堂的構建策略

李穎

摘要：英語是初中學生的重要學科。如何學好英語也是老師和學生共同思考的問題。高效的英語課堂是學生學會、學好英語的必然條件。教師要想方設法，根據學生的特點，積極的改革教學模式，努力構建高效的英語課堂。教師在英語課堂上要充分利用多種教學手段來激發學生的學習興趣，以靈活多變的課堂模式來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受知識灌輸變成主動的去學習，真正體現出學生的主體地位。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建策略

在新課改的大背景下，初中英語的課堂結構也在發生著改變，教學的重點由以往過分重視對學生的知識教學向培養學生的英語素養方面側重，這是對素質教育的有力回應。在傳統的初中英語課堂上，教師單一、僵硬的教學方法無法有效激發學生的學習興趣，學生面對陌生的語言表現出的不自信等等因素，使得初中英語課堂教學的效率和質量受到嚴重影響。縱觀當前初中英語課堂上的教學，依然存在著諸多問題阻礙著高效課堂的構建。針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何在初中英語的教學中實現高效課堂的構建：

一、提高教師的教學質量

新的課改下對教師提出了更高的要求，及時對教師進行相應的培訓，改變傳統教師對于教材的依賴和教學內容的生硬，要求教師要經常關注并學習一些新鮮的網絡信息、周刊上的內容、豐富自己的知識和思想，對于學生感興趣的話題應該可以準確地把握，并將自己的教學內容與之巧妙地結合，讓學生在自己感興趣的話題上輕松學習，這種教學方式不僅對學生的學習有幫助而且對于教師的教學水平也有一定的提高。初中英語高效課堂的構建必須從教師和學生雙管齊下，教師要改進自己的教學方式、風格和教學思想，了解學生的需求，從而滿足學生的需求，將更多的時間讓學生自主發揮，教師不再傳統地灌輸知識，而是引導學生，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，使學生成為教學的主體，從而使初中英語課堂更高效。

二、樹立學生學習信心

從實際的教學經驗可知，對于英語知識的學習，學生普遍存在著畏難情緒，即學習信心不足的情況，這對學生的英語知識學習有著非常不利的影響。學生信心不足的原因多種多樣，若想解決這一問題，需要教師在尊重學生差異的情況采取有針對性的教學策略，指導學生英語知識的學習。加強與學生之間的互動溝通，從學生的自身條件和生活環境入手分析學生產生差異的原因，以便在教學中采取有針對性的教學策略，同時采取分組教學的方式，幫助學生樹立學習的信心。例如，在“What’s the matter？”部分知識的教學中，本課的教學目標是使學生通過本課的學習，使學生能夠聽說讀寫五個情緒單詞：tired、angry、excited、happy、sad;能夠聽說讀句型：How does Amy feel？ She’s tired.并進行關鍵詞的替換操練。根據對教學內容的分析可知，有的學生之前的知識掌握的不好，這就需要教師結合學生的狀況，引導學生對舊知進行回顧，如句型How are you feeling？學生通過復習舊知，建立與新知之間的橋梁，樹立英語學習的信心。

三、合理運用小組合作學習

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分的進行談、說、評、議等言語表達活動。從而達到學生個體聽、說，讀，寫能力的全面發展。在英語課堂教學過程中，組織各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，可以把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組展開對話練習。學生層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中。學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個學生都體會到成功的喜悅，學習的快樂。

四、營造寬松的生活氛圍

由于傳統的課堂教學中，學生的思維一直處于禁錮狀態，對于所學的知識，基本上沒有什么興趣，只是被動地接受知識，在學習中，是在教師的指揮下開展的。這樣的教學局面和形勢十分地被動，高效課堂的構建，無法順利地實現。面對這些問題，初中英語教師要善于打破傳統的教學形式，從生活中探究教育教學的發展出路，以此為契機，為學生提供生活化的氛圍，以引發學生更加深入地思考英語知識。與此同時，初中英語教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環節充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

五、總結

總而言之，高效課堂的構建，是一個漫長而又復雜的教學過程。作為一線的初中英語教師，必須擁有足夠的耐心，對教學結構、環節，進行細致而全面地分析，根據上述方式和方法，精細化地組織課堂教學，密切關注學生的情感變化，深入地了解學生對知識的看法，讓不同層次的學生，內心都能得到滿足，協調好師生之間的關系，構建溫馨和諧的課堂氣氛，突出學生的主體地位，充分調動學生參與英語學習的積極性，以實現課堂教學效率的全面提高。

參考文獻：

[1]程小蒙.初中英語高效課堂構建的有效教學策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2016.

[2]胡心怡.新課程改革下初中英語高效課堂的構建理論與實踐的探究[M].重慶：重慶大學出版社，2018.