芻議初中《道德與法治》的教與學

李國權

【摘要】一般來說，在初中的課程中，《道德與法治》屬于一門基礎性的學科，它在教書育人方面具有重要的作用。在新課改的不斷深化中，初中階段的道德與法治也隨之發生相應的改變。在新課改的具體改革中，學生就是一個課堂的主體，改變上課的形式，讓學生的主觀能動性得到充分發揮。尤其重要的是，如何調動學生學習的積極性和主動性？在以往的教學中，課堂主體一般都是教師，教師帶領學生學習書本內容，這種教學方式一般被稱作“滿堂灌、填鴨式”，當然這種方法不能起到真正讓學生自主學習的作用。下面筆者就談一談初中道德與法治的教與學內容的具體研究。

【關鍵詞】初中；《道德與法治》；新課改；教學方式；改革策略

一、初中道德與法治

在初中階段的課程中，《道德與法治》屬于一門基礎性的學科，主要內容就是根據初中生的日常生活來編寫的，主要目的就是引導學生思想道德和法治素養科學綜合發展，在培養學生的品德與自身素質方面起著至關重要的作用。初中道德與法治教師在課堂教學中應該多結合身邊的事例，引導學生積極探究、討論、分析、歸納、總結，多讓學生去說、去議，調動學生學習的積極性和創造性。同時加強學生德育教育的滲透，把德育教育、國情教育、法律教育、心理教育與課堂教學結合起來，促進學生在德、智、體、美、勞全面發展。

時代的發展促進新課改的具體實施，初中道德與法治也相應發生自然而然的改變，新課改主要改革的是學生的主觀能動性，通過讓學生學習書本上的基礎知識來達到提高學生的自身素養的目的。一般來說，學生的學習成績和書本上的知識學習能力都與教師本身的教學方式有著莫大的關系，下面談談筆者的一些“教學方法”。

二、教學方法

其實教學方法就是教與學的方法，是這兩種方法的統一結合。老師教學和學生學習，共同達到教學目標，完成教學任務。下面從翻轉課堂、創設情景法和互動教學這三個方面內容來闡述一下。

1.翻轉課堂，提高學生的主體地位

以往的課堂中，通常教師是課堂主體，引領學生進行課堂式教學。主要采取“滿堂灌，填鴨式”的教學方式，學生主要就是聽課記筆記，僅此而已。當然也不會從這個問題的最根本原因或者哪個角度想起，如此造成的后果就是學生的自學積極性非常低，變成了被動式的學習。然而翻轉課堂從字面意思上就是說學生和老師充當的角色完全相反，把學生作為一個課堂的“老師”，就是學生在上課前看老師上傳的視頻來預習課堂內容，然后教室與學生在課堂上進行交流互動，學生之間進行相互學習。實現更好地教與學。以“少年有夢”為例，筆者在教學的時候，首先讓學生做好預習，然后提出問題：①你的夢想是怎樣的？②如果夢想不能實現，夢想還有意義嗎？③夢想的實現只要努力，就一定能成功嗎？還有小組探究與分享：夢想與現實的距離有多遠？夢想與現實之間的橋梁是什么？筆者從課堂上引導讓學生主動地去思考、去探索、去總結，培養學生自主探究的能力，我們都可以從這些角度進行探討。這樣的話，通過這些深層次的探討，我們可以讓學生自己學會自主探究以及處理問題的能力等，這樣有效地提高了學生的學習效率和收到了良好的教學效果。

2.創設情境法，吸引學生的學習興趣

以往的教與學，老師通常都是結合課本和以往的教學經驗來安排課堂內容，但是這樣講課的話并沒有把學生的學習經驗結合在一起。所以，總的來說，學生學習的過程還是很枯燥，對于學習的積極性還是很低。大家都知道的是，興趣是一個學生最好的老師，占據著重要的地位。最新出臺的新課改政策主要是通過吸引學生的學習興趣，創設一個情景，給學生一個發揮想象的空間，讓他們自己主動去學習。比如，可以通過創建一個生活情景、故事環境等。使學生從日常的生活實例中去探究，去思考，把道德與法治課回歸生活化，貼近學生的實際，內化道德修養，滲入時政來教學讓學生在課堂了解國事、天下事事事關心，改變學生認為學習道德與法治課沒有用的思想，引導學生喜歡道德與法治課。

以“走進法治天地——生活需要法律”為一個例子，在教學中可以在講述這節課的內容時，通過結合學生們生活中的實例，列舉具體案例去講述。例如，食品安全法、建筑法、道理交通安全法、治安管理處罰法、婚姻法、老年人權益保障法、未成年人保護法、義務教育法、環境保護法、大氣污染防治法等。結合身邊生動的事例來進行課堂教學，使學生知道法律就在我們日常生活中，我們要學法、尊法、守法、用法，使學生明白了法律與我們的生活息息相關；了解了法律的產生過程和法律的本質；使學生自覺遵守國家法律、法規，遵守社會規則、愛護環境等，爭做一個良好的公民。通過對學生的法律知識的教育，提高學生的道德修養。培養了學生學習道德與法治課的興趣。

3.進行互動式教學，讓學生自己主動參與到課堂中來

在教師以往的教學課堂中，通常都是老師們自己講的熱血沸騰，然而學生們卻一個個沒有興趣，甚至會犯困。這種現象的產生很大一部分原因是教師只著重講自己的內容，沒有在意學生自己的接受程度。所以新課改應運而生，互動教學改革了以往的教學方式，真正讓學生們自己參與到其中，在課堂上老師與學生，學生與學生之間可以專門針對某一個問題進行探討、交流。這種互動式教學既可以讓教師清楚地知道學生的知識薄弱點在哪，哪些知識掌握的程度比較好，還有哪些需要深入地學習鞏固，最后達到學生真正學到知識的目的。

以“在集體中成長——集體生活成就我”作為例子，我們可以以“集體生活為話題，讓學生們開展一系列的活動，在互動的過程中可以進一步了解學生是不是真正理解了集體生活的重要性，最后再開展“拔河比賽”、評選“文明班級”和“流動紅旗”的活動，讓他們自己理解集體生活很重要，以這樣一個生動的例子來告訴他們集體意識、合作意識和團隊精神的重要性等等。

在課堂教學中，我逐步改變傳統的舊教學模式，把過去課堂教學中的 “滿堂灌、填鴨式”轉變為學生間、師生間、人機間的多元互動，互感交流模式。變學生被動學習為主動學習，提高學生的主體地位，其基本過程為：“課堂創設情景——個體獨立探究——小組討論——集體交流合作——得出結論”。也就是在課堂提供或創設與原生活相類似的真實情境，例如，展示圖片、實物、播放音像、表演小品等多元化方法創設情景，激發學生學習的內部動機，然后激勵學生在自主學習、動手探索的基礎上進行小組討論，通過各小組學生之間的相互溝通和交流、相互辯論，得出小組的觀點，再由各小組的代表向老師、同學闡述自己小組的觀點，最后由集體合作交流得出結論，在整個過程中，通過學生“自主、合作、探究”的活動，讓學生多用感官去體驗、去感悟，通過躬行實踐去獲取“親知”，去發展情感、態度與價值觀，即學生自始至終都能參與到學習中，大大提高了學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，提高了課堂教學的效果

三、教學總結

總的來說，就是以翻轉課堂來提高學生的主體地位；進行互動式教學，讓學生積極參與活動這三個內容來主要闡述初中道德與法治的教學方式以及如何運用的問題。當然，在初中的課堂教學中，道德與法治的教學方式有很多種。更重要的是，我們要不斷學習與探索，不斷實踐，不管運用哪種教學方式都必須提高學生的主體地位，積極引導學生去探究、交流、互動、辯論，使學生主動參與獲得知識的能力，引導學生從日常生活中走進道德與法治課堂來，從中吸取生活中的養料。從生活實際中豐富和體驗所學的知識，提高學生的思想道德修養，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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