善激趣·巧指導·樂閱讀

莫映枝

【摘要】閱讀是語文無可替代重要的一部分，小學高年級整本書閱讀是小學生閱讀的重要組成部分，是極其重要的。目前，一線語文教師已經形成了整本書閱讀的共識，但因為畢竟是一整本書，和語文教材中的一篇篇文章是有著巨大差異的，所以小學高年級整本書閱讀還有許多問題需要討論。本文基于小學高年級整本書閱讀在班級的實踐產生的心得，從閱讀熱情、書籍選擇、氛圍渲染、閱讀方法等方面一一敘述。

【關鍵詞】小學高年級；整本書；閱讀

閱讀是學習語文的重要方法，閱讀可以讓學生接觸到不同的語文知識，擴大學生知識面，陶冶情操，為學生的心靈插上幻想的翅膀。培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀，增加閱讀量并提高閱讀品味也正是語文義務教育標準的要求之一。同時語文義務教育標準也要求學生多讀書、讀好書，讀整本書，還要求學生自主選擇、展示交流，營造人人愛讀書的良好氛圍。所以閱讀整本書本身就是語文義務教育標準的要求。閱讀整本書可以讓學生更為理解作者要表達的意思，學習到長篇文章的寫作手法，客觀上也能擴大學生的知識面，增強學生閱讀能力，進一步培養學生的閱讀興趣并同時提升學生的語文素養。但培養學生的閱讀興趣、選擇合適的書籍進行閱讀，解決閱讀過程中出現問題，使學生發自內心地喜歡閱讀、愛上閱讀，最后把閱讀變成學生的一種習慣，是需要教師引導幫助的。

一、善激趣，培養學生閱讀興趣

培養學生閱讀興趣首先需要讓閱讀內容和學生產生關聯，因此學生才會對閱讀內容感興趣。語文教材里本身就有大量的課文取材于其它書籍之中。教師可以利用手中的教材把課文作為橋梁連接起學生和閱讀內容，以此激發學生的閱讀興趣，使學生產生閱讀的欲望從而成功擴展學生的視野。具體在關聯閱讀內容和學生之時，可以利用教材選用課文的內容有限性主動制造懸念來吸引學生。例如，《少年閏土》選自魯迅先生的大作《故鄉》，而《故鄉》之中不僅有對少年閏土的描寫，也有對成年閏土的描寫，那么成年閏土是什么樣的形象，和少年閏土有什么區別，為什么會發生這樣的變化，魯迅先生和以前相比有什么變化等等問題都可以提出來拋給學生，學生自然而然會對《故鄉》這部作品產生濃厚的閱讀興趣，進而對魯迅先生和當時的時代背景也會有所了解。

二、巧指導，指導學生閱讀對象

語文義務教育標準要求學生自主閱讀，但是并不是要求小學生自主選擇閱讀內容。一方面小學生年紀尚小，閱歷少，很難找到合適的讀物，另一方面小學生世界觀、人生觀、價值觀還在形成之中，不能完全分辨是非。前者可能使小學生找不到真正好的作品，后者甚至可能使小學生誤入歧途，所以小學生閱讀是需要教師引導和把關的。一般來說，培養學生閱讀能力可以通過按照推薦書目閱讀來實現，但是如今國內各種推薦書目種類龐雜，數目繁多而且內容也不一致，“亂花漸欲迷人眼”，并不能很好地指導小學生閱讀。同時教師其實很是清楚學生的閱讀能力和閱讀興趣，所以可以要求教師根據小學高年級學生的閱讀能力和閱讀興趣，結合語文教材的課文選擇，再適當推薦一些其它書籍，幫學生制定好科學合理有趣的閱讀書目。閱讀書目的第一部分當然是語文教材節選文章的小說或者其它作品，僅僅節選的一部分內容往往不能展現原著的完整魅力，而這些作品又是專家精心選擇過的，所以選擇部分內容節選入教材的作品進行整本書閱讀是非常有益的選擇。另外根據不同學生不同的興趣和需求可以找一些在特定領域里出類拔萃同時又適合小學生閱讀的作品供小學生選擇，達成語文義務教育標準要求的多讀書和讀好書。

三、巧指導，營造學生閱讀氛圍

環境的熏陶對培養學生的閱讀興趣極為重要，營造出一個舒適整潔、溫暖健康、安靜輕松的環境和一個人人愛讀書、時時想讀書氛圍，對于學生閱讀可以起到巨大的引導和維護作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”舉個例子，在班級設置一個“圖書角”，鼓勵學生把喜歡的書定期放進去分享。同時每天舉行學生的讀書分享會，鼓勵學生交流自己讀的書和讀書的心得。另外在教室的墻壁和走廊里可以懸掛一些名人名言，黑板報定期對學生讀到的精彩段落進行轉載，還可以鼓勵學生在回答問題或者表達觀點時引經據典，對說出名人名言的學生進行物質和精神的獎勵等等。通過各種活動讓學生生活在書的海洋，書的世界里，人人以讀書為榮，以不讀書為恥，學生不僅可以讀到書，而且可以舒舒服服的讀書，只要閱讀氛圍營造好，對引導和鼓勵學生讀書，讀整本書是有極大幫助的。

四、巧指導，讓學生樂閱讀

有了好的書籍和氛圍還要有好的閱讀方法。對于高年級小學生來說，閱讀僅僅是手段，真正的目的是為了讓學生從閱讀中學到知識。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生只要不斷的閱讀書籍，不斷從書籍中汲取營養，才能不斷取得進步。整本書一般篇幅龐大，內容繁雜，如果僅僅是走馬觀花地看一遍，收獲其實并不大，所以閱讀整本書一定要學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀書不求多，不圖快，只關注能學到多少知識。整本書中規范的語言表達，有序的段落劃分，機智幽默的語言和鮮明深刻的人物，還有精致宏大的結構和深刻感人的內涵，打開了書，就是打開了一扇無窮寶藏的大門，能夠取走多少東西，就需要學生們認真閱讀了。所以教師比如可以截取整本書的一部分內容要求學生仿寫，或者要求學生必須記錄所讀作品的結構和精彩段落等等，教師自己也應該多讀書，讀好書，有了精彩的發現或者心得也可以和學生分享，“君子之德風”。教授引導并要求學生使用更好的閱讀方法，如此才能達到整本書閱讀“開卷有益”。

五、結語

整本書閱讀是一個漫長的過程，小學生的注意力又容易分散，這就需要教師不斷進行鼓勵和督促。小學生形象思維好過抽象思維，所以進行整本書閱讀時就需要教師引導點撥。“讀書萬卷始通神”“腹有詩書氣自華”，小學高年級整本書閱讀只要堅持開展下去并且方法得當，對于教師和學生一定都會有豐厚的回報的。

參考文獻：

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[3]余黨緒.整本書閱讀之思辨讀寫策略[J].語文學習，2016.