淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教育的實用性與教學(xué)淺析

楊成進

摘 要：在實施對話教學(xué)中，生生對話更能促進學(xué)生思維的發(fā)展。在沒有教師參與的對話活動中，學(xué)生不再畏懼教師的權(quán)威而拘謹(jǐn)，在寬松的氛圍中有了自由、大膽表達的機會。學(xué)生在獨立思考中，放松心情，馳騁思維，對問題的想象無拘無束，醞釀著獨特的想法并準(zhǔn)備對話。小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是人的一生主要的知識武裝，學(xué)生只有在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在將來的學(xué)習(xí)道路上走得更加順暢。學(xué)校、教師、家長都要盡量給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)無處不在，要盡量挖掘數(shù)學(xué)的奧妙，這對于小學(xué)生的成長會有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；對話教育；實用性

一、實際教學(xué)的改進

數(shù)學(xué)的真實模擬教學(xué)法，而且這種方法還可以進行不斷的升級，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增加了學(xué)生與教師之間的互動性。利用輔助工具進行數(shù)學(xué)教育。教師可使用多媒體教學(xué)工具，把數(shù)學(xué)通過視頻設(shè)備演示出來，把數(shù)字形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體技術(shù)的不斷提高，可以把小學(xué)所有的學(xué)科進行處理編輯。在課堂上，教師打開電腦后可讓學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，例如多媒體對一些數(shù)字的處理，讓學(xué)生不僅可以觀看還可以聽見數(shù)字發(fā)出的聲音。這也是當(dāng)下學(xué)生不管是在學(xué)校還是在家庭中學(xué)習(xí)時最常見的手段之一，因為學(xué)生普遍都對動畫片感興趣，所以要規(guī)范學(xué)生對數(shù)學(xué)碟片、視頻的學(xué)習(xí)。教師和家長可在一起進行商討，確定出一套有效完整的學(xué)習(xí)鏈條，讓學(xué)生在觀看動畫的時候也能充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好心態(tài)及興趣的培養(yǎng)

由于小學(xué)生的歲數(shù)偏小，對于很多事物無法做到準(zhǔn)確理解，在很多教科書上關(guān)于數(shù)學(xué)題的圖畫以及示范例題都過于傳統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書時都提不起興趣，這樣很不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)才是最為重要的，學(xué)生只有真心喜歡數(shù)學(xué)，才能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)知識，如果學(xué)生在小學(xué)階段就對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭惡的情緒，那么會對他今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生不利影響，一旦這種厭惡情緒變成習(xí)慣，學(xué)生就不僅僅是討厭數(shù)學(xué)學(xué)科這么簡單，而是每當(dāng)在學(xué)習(xí)路上遇到種種難題時，這種負(fù)面情緒就會出現(xiàn)，會讓學(xué)生習(xí)慣性放棄。所以在小學(xué)階段，對于學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)才是最關(guān)鍵的，要采取多樣化的教學(xué)方式，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

隨著社會環(huán)境的變化，在小學(xué)已經(jīng)不再是由成績來決定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是著重培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不是機器人，我們不可能把數(shù)學(xué)知識復(fù)制到他的大腦里，況且每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解也不相同。學(xué)校的很多教師都是以確立威信為主要的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生一見到教師就非常害怕，這對于學(xué)習(xí)是很不利的。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度來看待問題，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對于學(xué)校、教師自然尊敬的心理。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，教師要隨時掌握學(xué)生的心態(tài)變化，要注意及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生以更多的鼓勵，而不是更多的指責(zé)；多讓學(xué)生發(fā)揮自身的長處，不要吝嗇對學(xué)生的表揚，可能教師的一句表揚能讓學(xué)生高興很長時間，這是真實存在的情況。在學(xué)習(xí)期間，教師對于學(xué)生的一切情況都要掌握清楚，可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，在學(xué)生過生日期間，可以送去作為教師最真摯的祝福，這對于學(xué)生來說可能是在小學(xué)期間最美好的事情了，對于學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中的成長也大有好處，有利于增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

三、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小組交流與分享過程中，會有平淡的對話，也會有激烈的辯論，同學(xué)們雖然都會急于表達自己的獨特觀點，但也會認(rèn)真傾聽伙伴的想法，在不同的思維碰撞中，通過吸納別人的意見，或堅持自己的觀點，或修正自己的看法，達到不斷更新自我認(rèn)識的效果。學(xué)生在充滿智慧的對話過程中，不僅收獲對知識的理解，更是享受一種平等交流的快樂，感受到同學(xué)間的心靈溝通和彼此信任。在生生對話的課堂里，學(xué)生不再自我封閉，而是善于思考、表達和敢于質(zhì)疑，在寬松的對話中理解知識、內(nèi)化知識。此時，教師把不同觀點的同學(xué)分成正方和反方兩隊，讓雙方都充分說明自己的觀點是正確的，并展開對話。

在對話教學(xué)中，教師與文本成為平等的主體，文本總帶有編者的意圖和思想，教師在認(rèn)真鉆研文本的同時，也帶有自己的特殊體驗和情感，使自己的教學(xué)源于文本，又高于文本。因此，課堂教學(xué)中，教師不要把教材當(dāng)權(quán)威，不要簡單地認(rèn)為學(xué)生都會想到把平行四邊形沿著高剪開拼成長方形。可見，只有教師與文本的深入對話，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，合理并創(chuàng)造性地使用教材，才能使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有效探索，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

文本自己是不會說話的，但文本是有思想的，它是經(jīng)過精挑細(xì)選的人類知識的精華，對學(xué)生傳授知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力具有重大的意義，而這種意義只有學(xué)生對文本的深入解讀、豐富體驗、深刻領(lǐng)悟，才能真正為學(xué)生所接受，文本也才能真正體現(xiàn)其內(nèi)在價值。從而人為地創(chuàng)造美。學(xué)生通過對文本的深入對話，不僅對比的知識有了深刻的理解，更是對數(shù)學(xué)美的充分挖掘。

四、對話教學(xué)中應(yīng)注意的問題

作為課堂教學(xué)中的師生對話，不能簡單地理解為師生問答，課堂中很多的師生問答并非真正的教學(xué)對話。真正的師生對話，是蘊含師生間的傾聽和表達，是師生間敞開心扉的精神世界，從而獲得心靈的交流和思想的分享。對話中不僅表現(xiàn)在提問和回答，更表現(xiàn)在傾聽與獨白、交流與辯論、欣賞與評價等方面。這是對話教學(xué)在“質(zhì)”方面的要求。

組織對話教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容而合理使用，對簡單明了的知識、書上能直接找到答案的知識不宜運用對話教學(xué)，避免對話的濫用而導(dǎo)致形式主義。這是對話教學(xué)在“量”方面的要求。

總之，教學(xué)中的對話無論是作為一種理念，還是作為一種方法，必須為學(xué)習(xí)服務(wù)。對話的目的不是要消除差異、排除異己，而是為了更好地溝通和尊重差異。師生在對話中才能不斷調(diào)整思維，不斷更新認(rèn)識，達到情感的交流、心靈的溝通、思想的碰撞。這是對話教學(xué)在“目的”方面的要求。