初中道德與法治高效課堂的構建策略探究

曹家權

摘要：隨著新課程改革的不斷實施與發展，高效課堂已經成為每位教師的追求。初中道德與法治課堂不僅是對學生思想道德開展的一塊重要陣地，還是加強學生對我國社會主義精神文化建設的重要途徑之一。文章以初中道德與法治高效課堂的構建策略為研究對象，希望借此為初中道德與法治教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;構建策略

在開展初中道德與法治的實際教學過程中，如何在有限的時間內打造出高效的課堂，是每位初中道德與法治教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，在教學過程中，教師可以從運用多媒體技術、開展小組合作學習、創設問題情境三個方面，構建初中道德與法治高效課堂。下面，筆者結合教學實踐經驗，一一加以介紹。

一、運用多媒體技術

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術的應用越來越廣泛。基于這樣的情況，教師在開展道德與法治教學活動時，可以將其運用到課堂上，借助多媒體圖文并茂、聲像俱佳的優勢，不僅能吸引學生課堂上的注意力，還能激發學生道德與法治的學習興趣，從而構建高效的課堂。

例如，在教學“發現自己”中“認識自己”這節課時，為了使學生能正確認識自己，理性對待他人評價，上課伊始，筆者借助多媒體向學生呈現筆者備課時準備的課件：森林舉辦“誰最大”的比賽，老虎走上擂臺，動物們說“大”;大象走上擂臺，動物們高呼“大”。此時，青蛙看不過眼，走上擂臺使勁鼓起自己的肚皮問：“大嗎？”動物們說：“不大。”隨著“嘭”的一聲……很快課件就播放完了，學生七嘴八舌地議論著，筆者提問學生：青蛙可憐嗎？為什么？這件事情告訴了我們什么？這樣的教學設計不僅使學生了解到認識自己的重要性，還能樹立理性面對他人評價的心態。

二、開展小組合作學習

在傳統的初中道德與法治教學過程中，教師經常用的教學方式就是借助黑板和粉筆進行“填鴨式”的教學。這樣的教學模式，不僅降低了初中道德與法治課堂教學活動的效率，還使學生感覺到道德與法治這門學科枯燥乏味，導致課堂教學效率急速下降。基于此，在教學過程中，教師可以在初中道德與法治課堂教學中巧妙地開展小組合作學習，以此來激發學生在道德與法治課堂上的積極性和參與性，從而在有限的課堂時間內構建出高效的初中道德與法治課堂。

例如，在教學“探問生命”中“生命可以永恒嗎”這節課時，為了使學生懂得生命的來之不易，生命是獨特的、不可逆的和短暫的，并了解生命的自然規律。在正式學習這節課時，筆者將學生按照學習能力、性格特征、性別、家庭背景、課堂綜合表現等幾個方面分成了幾個不同的學習小組，并向學生提出幾個問題，讓他們在小組內相互探討、學習。（1）你的出生給你的家庭帶來了什么？（2）你對生命的理解是什么？（3）你的身邊有哪些長壽的人和物？（4）人可以長生不老嗎？隨著筆者的講解，學生迅速在組內展開探討。在巡視學生的探討過程中，筆者聽到A小組中的生，對同組的生。說：我的出生給我的家庭帶來了歡樂和幸福。生，話音剛落，生：對生，說：我對生命的理解是珍惜生命中的每一寸光陰，不錯過美好的青春年華。此時，筆者又聽到B小組的生，說：我媽媽的老家有一棵樹活了400多年了。生，剛說完，生。說：人是不可能長生不老的。這樣的教學設計，既使學生對生命有了一個初步的認識，又使他們為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。

三、創設問題情境

問題情境是指在教學過程中，教師選擇合適的教學內容提出問題，引導學生進行思考，以此激活他們的思維能力。因此，初中道德與法治教師要想構建高效的課堂，就需要選取合適的教材內容與學生的生活實際相聯系，激活學生的思維，促使他們邊學習、邊思考，激發學生學習初中道德與法治的樂趣，從而構建高效的道德與法治課堂。

例如，在教學“友誼與成長同行”中“和朋友在一起”這節課時，為了幫助學生認識、理解友誼的意義，懂得朋友對一個人的重要影響，意識到結識親密的朋友是一種幸福，了解友誼的作用，懂得我們的成長需要友誼。上課之初，筆者向學生提出了這樣幾個問題：（1）什么才算真正的友誼？（2）什么不算友誼？這樣的教學設計，不僅激發了學生課堂教學活動的積極性，還構建了高效的初中道德與法治課堂。

四、結束語

總而言之，初中道德與法治高效課堂的構建不是一蹴而就的事情，它需要教師通過各種途徑不斷地探索與研究，尋找能夠激發學生學習興趣的方法，并持之以恒地堅持下去。因此，初中道德與法治教師應該為學生營造輕松、和諧的課堂學習氛圍，從而構建高效的初中道德與法治課堂。