淺談小班游戲化情境教學

王華娟

摘要：游戲化教學是指教師以游戲為手段來組織，開展教學活動的一種教學方式。讓幼兒在愉快的游戲中完成持定的教育教學目標。幼兒園小班的孩子處于低齡階段，其認知能力、思維能力還處在初步發育時期，在了解事物、掌握事物規律上存在較大的認知障礙，教師要克服這一難題往往要花費大量的時間、精力。但是，處于這個階段的孩子有一個十分明顯的特點，即對于所接觸到的新鮮事物有著強烈的探究欲望。因此，在幼兒園小班開展教學活動時，教師可以在這一點上來尋找突破口，促進學生快速的發展，尤其可以利用新鮮、趣味性高的游戲來激發學生的興趣，創設有效的教學情境，獲得良好的教學效果。

關鍵詞：幼兒園小班；游戲化；情境教學。

在幼兒園小班教學中，游戲化教學情境主要有著兩方面的優勢，一個是游戲本身具備的趣味性，能夠緩解長時間課堂教學帶來的乏味性，吸引孩子參與到課堂學習活動中來；二是有效地構建了課堂教學情境，讓孩子能全身心地投入到學習過程中來說，期間對于孩子相關情感、態度、價值觀的培養也有著顯著的效果。在具體的教學環節中，教師可以結合課程內容來設計游戲的環節，讓幼兒在玩中學、學中玩，真正體會到學習樂趣。

一、增加幼”直接感知游戲內容的機會

幼兒園小班的孩子其基本的動作、思維已經發育完全，但是其肢體、語言的具體表現依舊顯得較為呆板、生硬，因此，教師在創設游戲化教學情境時，可以增加直接感知游戲內容的環節，或者適當的增大游戲某些環節的難度，讓幼兒通過個人的親身體驗，有機會來鍛煉自己的能力，提升個人知識以及能力的外在表現。例如，教師在引導學生分辨日常生活中的水果時，可以設計“摸一摸”的游戲環節，首先教師要先帶領幼兒通過圖片、視頻或者動畫來分辨水果，讓學生掌握對一些常見水果的分類。然后，開始“摸一摸”游戲，即在一個全部封閉的紙箱中放入三種日常的水果：香蕉、蘋果、橘子。然后，讓學生伸出小手去箱子中摸出水果，說出摸到的水果的名字，同時解釋自己是如何進行分辨的。在這個過程中，教師對于能夠順利說出水果名字并且解釋原因的幼兒，要給予相應的獎勵。通過這種方式，幼兒不僅有效地參與到課堂學習活動中來，同時也鞏固自身的知識，鍛煉了其分辨事物的能力。

二、提供豐富實踐操作材料，讓幼兒有所選擇：

幼兒園孩子的學習水平與能力，會隨著個人年齡的增長、知識內容的不斷深入以及學習經驗的積累慢慢提高。因此，教師在創設游戲化教學情境時，也注意提升游戲難度以適應學生的發展。在實際教學過程中，教師在游戲過程可以從單一的游戲完成過渡到多元的游戲探究，這就要求教師能夠給幼兒提供豐富的實踐操作材料，讓幼兒能夠有多種選擇、多種方法來完成游戲環節中的任務，提升學生的創造能力與探究意識。例如，在“給小魚穿上花衣裳”的手工課上，幼兒要在課堂上給小魚簡筆畫添加裝飾性材料時，教師可以提供幼兒不同顏色、大小的魚鱗紙片，讓動兒能夠自由地選擇自己喜歡的顏色與形狀來完成小魚的裝飾。同時，這類豐富的實踐操作材料，不一定要由教師來準備，教師可以在課前就布置好任務，讓幼兒自己制作小魚的鱗片，然后在教師的指導下在課堂上完成整個裝飾過程。這樣不僅減輕了教師課后制作教具的時間，也鍛煉幼兒的動手實踐能力與創作能力。

三、模仿在游戲化情境教學中的運用

模仿在游戲化情境教學中的運用，主要是針對一些具體事物認知的教學內容，通過讓幼兒模仿事物的特征或者動作，從而更好地認知事物特點。對于幼兒園的孩子們來說，他們本身就具備活潑好多的天性，往往不愿意規規矩矩地聽老師講，更希望自己能夠參與到活動中來。因此，教師可以在講解教學內容的過程中，可以適當加入模仿的環節，讓幼兒的四肢能夠動起來，活躍課堂教學的氣氛。例如，在教孩子認識動物園的動物們時，教師可以在展示相應動物的圖片或者模型時，設計一個“動物明星模仿秀”的游戲，即讓孩子們來模仿不同的動物，表現它們的特征，誰模仿得最像誰就是班級的模仿之星。在游戲的實行的過程中，教師可以將模仿內容進行細分，比如模仿猴子、大象、猩猩等動物外在特征的孩子分在動作組；模仿小狗、老鼠、小貓等動物聲音特征的同學分在聲音組。不同的小組分別進行比拼，其他的孩孑是小評委，所有模仿動物的孩子表演結束后，以舉手的方式來分別選出最優秀的模仿之星。通過這種方式，不僅讓課堂變得趣味橫生，孩子在模仿過程中加深了不同動物的認知，整個過程中孩子收獲的更多的是學習帶來的樂趣與愉悅。

四、角色扮演在游戲化教學情境中的使用

角色扮演是游戲化情境創設中一個不可或缺的內容，主要是針對一些有角色、故事性強的教學內容，通過讓孩子扮演故事角色的方式，來加深對故事內涵的理解，同時讓教學變得更加的生動具體。而且幼兒園的孩子本來就喜歡體驗新奇有趣的事物，他們常常會在課間進行各種角色扮演的游戲，來達到自己想要體驗某種生活情境或者故事情景的渴望。因此，教師可以將這種游戲模式運用于課堂，創設角色扮演的情景，讓孩子擁有更加深刻的學習體驗。

游戲教學活動順利開展需要教師合理的設計游戲情境，幫助幼兒更好地展開游戲活動，不斷發揮自身的能動性，從游戲中獲得良好時情緒體驗，及時構建良好的帥幼關系，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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